相较于传统的班级授课模式，选课走班的出现无疑为学生的个性化发展搭建了一个完美的平台。学校可以将不同的校本课程放入选课走班社团活动中进行，每位学生也都能根据自己的兴趣爱好、优势特长去选择相应的课程。选课走班的新模式既丰富了学校的课程，又能让每一位学生得到个性化发展。
 

自开展选课走班社团活动以来，我一直承担着书法社团的教学工作。书法是我校的一大特色文化，选课走班模式的出现也为书法课程提供了一个良好的载体，每个年级每周都会开设一节书法社团课。通过多年的教学，我对选课走班的教学模式有了一些思考和探索。
 

一、激发兴趣，产生主动学习的意愿
 

选课走班模式下的书法社团课不再是普通的写字教学课，学生有更多自主选择的机会。对大部分学生来说，他们更倾向于选择活动性、趣味性更强的社团，而书法社团相对来说比较沉闷，因此感兴趣的学生并不多。针对这一现象，我在选择教材时便尽可能地选择学生感兴趣的内容。
 

在选课走班模式下，为了让学生对书法社团有期待并且感兴趣，在社团活动的开始阶段，我主要通过欣赏书法作品、了解书法常识、聆听书法故事来展开教学，缓解了学生进入课堂就要写字的抗拒心理，让他们知道，原来书法课不光有写字，还可以听故事。产生兴趣之后，教学也就水到渠成了。
 

二、制订策略，开展有效教学
 

选课走班模式下，学生来自不同的班级，对他们的原有情况我了解得并不多，因此，如何选择教材需要认真斟酌。在选择的过程中，我发现学校原有的校本教材是针对不同年段的学生设计的，于是，我结合校本教材，分析学生的现状，制订了一套切实可行的教学预案。
 

尽管学生已经在语文课上学习过笔画的书写，但实际上很多学生只是会写，对如何写得美观却不得要领。我坚持从笔画教学开始，让学生对每一个笔画的运笔走向有一个清晰的认识。每节课我会安排三个基础笔画的练习，再让学生将带有这一笔画的字多加练习，掌握同一笔画在不同字中的变化，感受笔画的变化之美。如教学“横”画时，我找到几个带有“横”画的字，如“一”“二”“三”，通过“横”画在这三个字中的变化，引导学生体会汉字书写的神奇。只有掌握了笔画的变化之美，才能将字写美观。
 

通过一段时间的练习，学生之间的差异越来越小，我也逐步将笔画教学过渡到了字形教学。一个字美不美观，间架结构是很关键的，在字形教学中，我主要采用的是结构归类法，把不同结构的字分类，如独体字、左右结构、上下结构等，通过归类教学，让学生掌握相同结构的字之间的共性，以便举一反三。
 

通过笔画字形的练习，学生的基础打牢了，这时候，我便开始鼓励学生进行作品的临摹。在我们的书法校本课程中，有很多经典诗歌的临摹，我觉得这是一种很好的方式，既能提升书法水平，又能让学生在练习的过程中重温经典，可谓一举两得。在临摹的基础上，我也鼓励学生自主创作，经过几个学期书法社团课的练习，现在大部分学生都能写得一手好字。
 

三、有效评价，在评价中进步
 

有效评价能激发学生的学习热情，让他们在评价中得到进步与发展。活动中，我主要采取自主评价、小组互评、全班展示评价的方式。
 

自主评价主要是让学生在临摹作品的基础上，对自己的作品进行赏析评价，自我赏析的过程也是学生习得的过程。在这一过程中，学生自主学习的能力得到了提升，赏析能力也会随之增强，为今后的学习打下基础。小组互评的过程，其实是学生之间思维碰撞的过程，通过小组交流评价，相互之间取长补短。最后，通过全班的展示交流，挑选出优秀作品，让学生的综合能力得到进一步提升。
 

总之，选课走班的出现极大地丰富了校本课程的内容，我们要将这一授课形式落到实处，认真思考和研究，努力为每一个学生的个性发展提供一个好的平台。