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小学英语语篇教学阅读前问题设计 |
来源:本站原创 作者:苏州市相城区望亭中心小学 陆曙良 发布日期:2019-06-03 10:05:12 |
小学英语语篇教学通常分为三个部分:阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。阅读前活动是为学生的阅读做准备。在阅读开始前,教师通过一系列的活动,紧扣语篇的主题,激活学生内在的认知。设计问题是教师们常用的方法之一。问题的设计要以发展学生的思维能力为指向,设计有效且具有相应特性,与语篇有紧密关联的问题。
1.分享经历,互通有无
在执教译林小学英语四年级上册Unit7 How much?的Story time中,教师在课前先播放了一首歌曲The number song,然后围绕number提出问题。教师呈现一系列数字:36,3,7和18,并告知学生这些数字和教师家庭生活有关,让学生猜一猜。 T: What’s 36 about? S: It’s your age, I think... 最后,教师呈现数字的作用:36代表age,3代表quantity,7代表time,18代表price。教师从price成功导入本语篇的教学。 2.话题讨论,丰富内容
在执教译林小学英语五年级上册Unit7 At weekends的Story time中,教师在课前先播放了一首有关weekends的歌曲。歌曲中表达了weekends的意思,也例举了一些周末活动,然后教师提出问题,学生开始讨论。 T: What do you do at weekends? 学生的讨论紧紧围绕着weekends,在学生思维得到激活、预热充分后,教师引入语篇中的人物,“How about them? What do they do at weekends?”自然导入文本。
在执教译林小学英语五年级上册Unit8 At Christmas的Story time中,教师在课前先播放有关Christmas的歌曲,营造活泼的节日氛围。然后呈现Story time中打乱顺序的四幅图片,并提出问题。
S1: I always buy some presents.
在执教新概念英语青少版2A Unit12 The London bus中,教师在阅读前发现学生对英国的文化知之甚少。在学生的认知中,只有现代化的bus,对Routemaster感觉很陌生。为了加深学生的理解,教师在课前让学生观看了一段Routemaster的影片,同时呈现出两幅图片,一幅是生活中常见的bus,一幅是Routemaster。并且,教师提出多个相关的问题,加深学生对文本的解读。
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