这是一节自习课，学生们都在沙沙沙地写着作业，我在教室里转来转去做辅导。
 

突然，我看到郝得亨拿出一张彩纸，悄悄地做起风车来。我转过去，站在他旁边静静地看。开始，他没觉察，继续做着风车。很快，他觉察到了，手忙脚乱要把没做成的风车塞进抽屉里。我笑了笑，示意他继续做下去。
 

只见他把正方形彩纸沿着对角线轻轻折叠分成了八份，沿着对角线剪开（但不剪断），把分开的角折向中心，共折四个，中间各间隔一个不折回，然后用笔芯把这些角固定，就做成了一个风车。
 

我示意他把风车转一下。他轻轻吹了一下说：“老师，我的风车跟书上的旋转方向不一样！”我拿起他做的风车，轻轻转了一下：咦，真的是旋转方向不一样！书中的这道题，要求判断风车旋转的度数，旋转方向已经指出，按照书上的展示图做出并不难，可是风车旋转时方向却不一样……
 

我心里一动，立刻吩咐全班学生动手做风车。

不到一分钟，就有多个学生做好了。我说：“慢慢转，一边转一边仔细观察。”学生们兴高采烈转动起自己的风车。

郭柯辰率先喊了出来：“老师，我的风车跟书上的旋转方向不一样！”
 

“我的一样！”
 

“我的不一样！”
 

于是，旋转方向一样的学生得意洋洋，旋转方向不一样的学生满脸疑惑。

我顺势引导：“那你们认真观察一下是什么原因。”
 

突然，方英晓大声说：“我知道了，旋转方向不一样是因为你们的风车做法跟书上的不一样！看，我的跟书上做法是一样的，旋转方向一样，我转给你们看。”
 

她快速登上讲台，转动手中的风车，果然旋转方向跟书上的一模一样。

这时候，学生们纷纷拿着自己做的风车跟书上的风车比较。很快，就传出了不同的声音：“做法就是不一样！”“我的做法一样！”“我的旋转方向相反！”

见状，我继续提出问题：“除了做法不一样，还有其他因素吗？”于是，有人注视着慢慢旋转的风车思考着，有人对比着手中的风车讨论着……最后，郭柯辰站起来胸有成竹地说道：“老师，我觉得风车的旋转方向跟风叶的朝向有很大关系。”
 

我没有直接回答，而是另外布置了一项作业：“请大家再认真地观察一下，然后写一篇日记，把你们的做法、想法、结论认真写下来。”我看到，有的学生若有所思地继续拨弄手中的风车，有的学生迫不及待地拿起了笔……

我欣慰地笑了。这节课，通过一系列操作活动，经过仔细观察、比较、分析、交流，学生们在解决问题的同时获得了相关的其他知识。更重要的是，整节课气氛轻松愉悦，学生在积极主动的体验中收获了知识——果真是，学生的智慧就在他们的手指上！