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浅谈“微写作”在小学语文教学中的运用 |
来源:本站原创 作者:焦作市中站实验小学 张海玲 发布日期:2019-05-20 15:10:48 |
“微写作”是用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的小文章或语句,特点是篇幅短小、形式灵活、贴近现实生活和学生生活,体现语文的实践性特征。小学生初接触作文,遣词造句能力较弱,叙事表达青涩苍白,更难谈谋篇布局。“微写作”和微博短文、QQ说说等新媒体的形式和内容相似,是提高小学生写作兴趣的有效途径。利用“微写作”,可以提高小学生写作兴趣,进而提高学生语文综合能力。
1.“微写作”篇幅短小,易写易练。小学生感情丰富,有很强的想象力,刚开始学习写作时,由于年龄小,没有丰富的阅历和知识储备,写作经常“挤牙膏”“下笔难”,套话空话假话较多。“微写作”字数较少,便于学生练笔。写作时,通过小文章的练习,逐步提高学生运用生字生词的能力,提高作文语句的流畅性。同时,由于篇幅短小,练习节省时间,易于坚持写作,可以达成由“意”转“文”的目标。
二、多措并举加强训练,提高学生“微写作”水平
1.抓好课堂主阵地,提升课堂效果。小学语文课文篇篇都是精选文章。教师讲授时,要加强字词、语句、段落、开头、结尾的讲解,同时要通过朗读、背诵培养学生的语感。课文学完后,可进行同类型的“微写作”,同时注意运用新字新词,达到理解运用字词的目的。
3.通过实际观察和切身体会,帮助学生积累写作素材。情感是写作的血液,写作素材是写作能力的骨架。学生写作文仅仅有情感是不够的,内化语言转化为文字描述,需要写作素材为载体,进行准确的表达。素材的积累,大多来自于观察生活、实践生活和切身体验、自行思考。教师通过创设直接观察、动手设计、亲身体验等形式,为学生提供获得素材的来源。比如,在布置写春的“微写作”时,教师有必要引导学生观察花的颜色形状、闻闻花香、听听鸟鸣,用心感受春风拂面的感觉。 4.不拘形式,鼓励学生自由表达和有创意地表达。新课标提出,“鼓励自由表达和有创意地表达”,“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象……珍视个人的独特感受”。在实践教学中,教师要积极并努力引导学生表达好自己的心情和感受,让学生通过用一个词、一句话、一段文表达自己的想法,写出有味道的“微写作”。 5.利用新媒体形式,加大学生“微写作”信息储备。随着新媒体的发展,微博、微信、有声APP等载体有大量的“微文章”,同时,优秀电视节目也能增加学生写作素材储备。
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