当今时代，随着科学技术的发展及电教媒体的广泛应用，我们的数学课堂教学不再枯燥乏味，变得丰富多彩起来。如何进一步让电教媒体与数学“联姻”，需要我们进一步学习和拓展。我在日常教学过程中，结合实际情况、总结教学经验，充分运用电教媒体进行数学教学，生动地将学生们引入数学课堂，“启动”了学生们对数学知识的广泛兴趣，拓展了学生们思考数学问题的多种思维，激发了学生们对数学知识的广泛联想和深入探究。

一、设计生动活泼的数学电教媒体课件，充分激发学生兴趣

著名教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。”因此，从“要我学”到“我要学”的转变，需要由兴趣引发过渡到“我要学”，学生的主动学习意识增强了，必然会用心学习，因此为了能够使学生快速进入最佳学习状态，唤醒求知欲望，我设计了生动活泼的电教课件。如学习“圆的认识”时，我通过播放卡通动物们骑车比赛的动画场景导入课程，学生们看到小狗骑着轮子是圆形的车子，稳稳当当地快速前行，而另一些动物骑着椭圆形、正方形、长方形、三角形等非圆形的轮子，深一脚、浅一脚地晃晃荡荡着前行，我伺机提问：同学们，这是怎么了？为什么小狗骑得这么快，而其他动物们骑得很费劲，还走不动呢？在这样活泼生动的情境中，学生们的学习积极性明显很高，主动性也很强，展开思维的翅膀投入到问题中。这样受学生喜闻乐见的教学导入，不但容易被学生接受，激发学生的学习兴趣，还可将新课程中的核心重点、要点、难点以简洁易懂的方式对学生进行有效教育，容易收到事半功倍的教学效果。

二、发挥电教媒体教学优势，优化数学教学课程，提高学习效率

以往的教学方式，侧重于老师在讲台上单一地讲解知识，较为枯燥。而电教媒体授课形式多样化，可以把知识转换为更加新颖的图片、动漫等多种形式，更加形象直观，便于学生理解化繁为简、化难为易，丰富学生的感知。例如，在教学角的大小与边的长短无关这一知识点时，我先让学生观察角的大小，然后利用电教媒体延长角的边，观察角的大小是否发生变化，通过多媒体以多种形式进行了演示和比对，让学生们更加形象直观地感知到角的大小与边的长短无关。通过运用电教媒体的多种教学手段，进一步优化了学习过程，不但为学生创设了一个有探索意义的情境，促进他们展开观察、思考，还给他们带来全新的刺激和感受，吸引了他们的注意力，促进他们获取知识，发展智力，提高学习效率。
 

三、激发想象，拓展思维空间，调动学生积极性与主动性
 

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”当代小学生天真活泼，想象力丰富，在小学数学教学中，只要老师指导方法得当，就能培养学生的想象力和创造力。例如，在教学“长、正方形面积计算”时，先出示6×8和7×7两个图形（单位：厘米）；让学生想办法比较两个图形的面积，经过一段时间的思考，学生们想出的办法是：一用割补法，把两个图形重合起来比较；二用一平方厘米的单位进行测量。我在肯定同学们积极主动探索精神的同时，又抛出新问题：“那要想知道一个大广场的面积、我还能用这种方法吗？”同学们一下领悟到想出的方法太麻烦、太费劲了。“那么，有没有好的方法求图形的面积呢？学生们跃跃欲试，顺着老师抛出的问题进入到自由探索问题的过程中。这就充分激发了学生的想象潜力，带动他们积极主动地开展探究式学习，使课堂教学效果明显提升。
 

总而言之，在教学过程中，让电教媒体与数学“联姻”，是对传统数学教学方式的一个有效补充，我们利用电教媒体，可更加直观、形象、生动地将数学知识传授给学生，让学生有新鲜感，喜欢在玩中学、在学中思考，调动起了他们主动学习知识的积极性，同时，提高了小学数学教学质量，推动了数学教学的发展。