学校的一些传统活动，往往存在随意性、零散性和形式化等问题，学生活动方式比较单一。将传统活动课程化，使之有明确的教学目标，有多样化的活动方式，有多元化的评价方式，突出学生的主体地位，给他们时间、空间自主探究，才能真正培养他们的核心素养。我校一直致力于提高活动实效性，在学校举办“淘宝节”之际，我们开展了系列的综合实践活动。以下以“淘宝节”的课堂教学指导为例，介绍如何让学生做活动的主人，引导学生自主规划、自主筹办、自主经营、自主管理。
 

活动一：
 

回顾（出示往期活动照片，回顾购物体验）—角色转换—揭题“快乐淘宝节——我也来当小卖家”。
 

展示往期“淘宝节”的活动图片，勾起学生的回忆，引导他们说出购物体验，便于角色转换时换位思考：“我要做个什么样的卖家，要将商铺经营成什么样子。”让他们自然地发现教师要传递的思想观念和行为方式：要诚信，要讲礼貌，商铺要整洁，有促销活动更受欢迎，等等。
 

活动二：

谈话（凡事预则立）—展示（教师在启动“淘宝节”项目之前做的准备，如：时间、场地安排、活动步骤）—明确任务（每组合作设一个摊位，争创皇冠商铺）。
 

凡事预则立，不预则废。该环节设计既为学生做出组织活动一定要有所准备的榜样，也帮助学生明确了小组任务。

活动三：

引导学生对铺名、商品、区域划分、岗位设置进行初步思考，并根据学生回答在黑板上标出。这里采用“扶”的策略，既避免了活动中学生的杂乱盲目，又引导学生进行了独立思考，还打消了学生的畏难情绪。
 

活动四：
 

出示活动标准，各组先讨论，再共同绘制商铺规划图。教师组间巡视。

这里采用“放”的策略，给学生充分的时间和空间规划，让他们尽情表达自己的想法。课件出示合作要求，让小组成员清楚地知道合作要求是有效进行活动的前提；教师深入到每个小组，扮演组织者、引导者、参与者的角色，了解合作情况并及时调控，引导学生深入讨论。

活动五：
 

评议完善，多元审核。

让学生互评，找优点提建议。找优点可以激发学生灵感，提建议也可以用来审视自己。在学生互评、组间互审和班主任审核的过程中，学生的思想、情感在碰撞，形成自由开放的氛围；不同的主体看问题的角度不一样，多元的主体还可以带来多元的评价内容。

活动六：
 

播放视频，招聘“市场管理员”。
 

陶行知说过：“学生自治可为修身伦理的实验，学生自治能适应学生之需要，学生自治能辅助风纪之进步，学生自治能促进学生经验发展。”让学生自主管理，既培养了学生的管理能力，又锻炼了学生的自我约束能力，使学生有“我是活动小主人”的意识。
 

活动七：
 

班主任教师点评，发放“跳蚤市场营业执照”。
 

班主任对全班学生的兴趣特长、性格等相对了解，审核规划的安全性、岗位分工的合理性等再合适不过，提出的建议也较有针对性。班主任是活动自始至终的跟进者，他们参与到规划中来，了解整个活动流程和注意点，会更方便跟进后续活动的监督和指导。
 

活动八：

展示岗位分工表，布置下阶段任务。
 

为提高活动实效，让学生做活动的主人，“淘宝节”课堂教学要注重以下几点。

一、循序渐进，把准重点 
 

本课的重点是尝试绘制商铺规划图，教师要引导学生回顾经验、角色转换，顺利使学生明白一个优秀商铺的标准；介绍教师为项目做的准备，使学生了解整个“淘宝节”的流程，知道自己要做哪些事情；引导学生初步思考铺名、商品、岗位设置和分工，板书绘制商铺规划图，循序渐进，将抽象化为直观，消除学生的畏难心理。

二、多种手段，突破难点

改进规划多元审核是本课的难点。如何让学生的初步规划更合理、更有吸引力？教师可以通过一份资料和一段视频，来引导学生自主发现问题、丰富商品、改进规划。先小组间审核，再交班主任审核，这是全班性的互动，组织不好就会流于形式。教师可以通过演示和播放动画的形式使学生明确流程和要点，保证活动的高效性。
 

三、关注学生差异，及时鼓励学生

要关注到学生差异，鼓励学生及时调整心态，保持活动热情。教学中有一组没能领到“营业执照”，个别学生较为失落。此时，教师不能仅仅安慰学生，要引导其正确看待自己和别人的成果和收获，寻找没能完成任务的原因，理性对待挫折和失败。