核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。课堂教学是发展学生学科素养的重要途径，班级活动是发展学生综合素养的必要补充方式。宜兴市陶城实验小学书香班级建设为发展学生核心素养提供了一块适合的土壤，以阅读作为种子，用各种有效活动促其生根、发芽，取得了明显效果。

思想引领，让阅读成为信仰
 

一个不重视读书的国家是没有希望的国家，一个不崇尚读书的民族是没有希望的民族。我校利用晨会、班会课大力宣传阅读的重要意义，语文课上渗透阅读的重要性，抓住青少年爱追星的特点，在他们喜欢的明星中寻找阅读榜样，再水到渠成地提出“书香班级”这一建设目标。我通过班级QQ群和微信群向家长传递教育理念，分享励志文章，推荐优秀书目。一段时间后，全班80%以上的家长都能经常主动带孩子去书店买书，许多家长在孩子生日、过年等时候给孩子送书。

有了家长的支持，班级的书源便丰富了。大家集思广益为班级图书角取名“泡泡吧”，寓意读书可以找到乐趣，快乐就像阳光下的七彩泡泡那样充满活力。

制度建设，让阅读塑造品格

班级目标的实现，离不开严格规范的管理。我和学生们一起制订了书香班级管理制度，包括人员分工、工作职责、管理条例等。在讨论制订管理制度的过程中，大家理解了规则是活动正常开展的保证，明白了规则的重要作用。
 

当然，活动初期有学生会忽视规则。比如小兰未经登记就将图书带回家，经过全班学生讨论这种行为的利弊，他认识到自己的错误。小卢是个小书迷，但作业拖拉，经常在作业没完成的情况下只顾看书，导致放学要留下来补作业。根据阅读奖惩条例，连续三次课堂作业拖拉就要取消一周图书借阅资格。当奖惩组长宣布对小卢的处理意见时，小卢虽然心里不舒服，但仍能接受处理并改进自己的作业态度。
 

书香班级建设活动给大家搭建了共同参与管理、自主发展的平台，使每个学生通过参与集体管理，培养规则意识，学会承担责任。

活动体验，让阅读引领成长
 

书香班级建设活动使全班学生都积极参与，共同为集体发展出谋划策。这样的环境和氛围悄悄改变着每个学生。小钱性格倔强，做事我行我素，不顾他人感受，但在书香班级建设活动中，他主动争取担任借阅组长，给自己一个不小的挑战。为了做好工作，他学习友善待人，耐心解释，在与同学发生过一次争吵后，他能冷静地反思自己的不足，主动认错，改进工作方法。

良好的社会交往能力是学生成长必须具备的品质。我充分利用本地课程资源，设计了“书香之旅”活动，让学生在双休日去本市图书馆，要求自己设计行程路线，不依靠父母接送，在图书馆看书3小时以上，并借书回家。这个活动里包含许多行动要求，有对行程路线的调查了解，有独自坐车的体验，有询问办理借书卡并学习借书的任务……周一统计活动成果时，班里有三分之一的学生按照要求完成了任务。虽然大部分学生没有完成任务，但在活动过程中得到的体验和锻炼是可贵的。

活动带来的影响和效果是持续的，正如小史在体会文章中所写：“我坐在图书馆舒适的沙发椅上，周围很安静，只有翻动书页的声音，我也很快沉浸在书中……不知不觉半天过去了，读书的感觉真好啊！”
 

发展评价，让阅读成全生命

评价在书香班级建设中起着激励、导向和监控作用。由于学生们阅读的家庭氛围、习惯和基础均有差别，所以考核制度也相对灵活，既有量化考核，又有发展性考核。对每月读几本书、写几页读书笔记等项目的量化考核均由学生自己管理，考核后有相应的奖惩措施。发展性考核内容则侧重于学生阅读兴趣和态度、习惯和价值观方面，由学生自评、互评和教师点评组成，旨在最大限度激励每个个体的发展，让每个学生得到充分成长。
 

小王语文基础很差，不会做读书笔记，也不爱读书。在书香班级建设活动中，受集体氛围影响，他开始找趣味故事类书籍看，并慢慢找到了乐趣。虽然每月阅读量化考核依然不达标，但是在发展性评价时，大家都反映小王变得爱看书了，还能边看边做笔记，语文测试也从不及格进步到了及格，最终大家一致同意奖励小王一本《昆虫记》。从未在学习上受到过表扬的小王激动不已，从此学习态度有了明显改善。

家校协同，让阅读构建和谐

书香班级建设离不开家长的参与，这对亲子关系的改善也起到了积极影响。高年级学生开始进入青春期，表现出逆反心理，很多家长反映孩子不愿跟父母沟通。我在班里提出“共读一本书”亲子阅读计划，挑选了《生命因成长而美丽》（肖川选编），书中涉及亲子关系的系列故事，可以让家长在阅读中学到家庭教育方法，也可以让学生在阅读中学会感恩父母。我给每个家庭布置了写一篇读后感的作业，小吴在体会中写道：“读着文中苏菲的故事，我惭愧极了。我的爸爸妈妈也像苏菲的父母一样，为我默默地做了那么多事，可我却视而不见……”

每个家长也都在孩子的监督下完成了这项作业，小孙的妈妈写道：“以前我总是要求孩子做这做那，对孩子做的每件事都不满意。看了这本书，我才发觉自己对孩子太苛刻了，一点都不了解孩子的内心感受……”家庭的和谐带给孩子安全感，使孩子的情绪发展趋向稳定，身心得以健康发展。

发展学生核心素养，宏观上有国家课程改革、教学实践等途径，落实到教师个体，我们可以从具体的行动开始做起。小学阶段依托书香班级建设，使学生的诚实守信、自主发展、合作创新等素养得到有效培养和发展，不失为一种有效的实践。