作为一种现代化教学手段，信息技术不仅可以使教学变得直观形象，而且在提升学科课堂教学效率上起着举足轻重的作用。学科课程与信息技术整合，有助于调动多种教学资源，为学生提供同伴协助，帮助学生采用自主与合作探究等学习方式，达到建构信息技术知识体系与提高应用能力的目标，真正实现信息技术在教学中的翻转应用。
 

本文，我以一节综合实践活动课为例，谈谈信息技术在综合实践学科教学中的翻转应用。

一、智慧在疑境中绽放
 

1.疑境创设

新学期开始，我和学生一起确立了“传统节日——中秋节”这个主题。课堂上，我把以往教师“教”的重心指向学生“学”的疑难处。

设计活动方案时，我大胆创设疑境，让学生针对“中秋节”这个主题，初步浏览网页后谈一谈“最想知道关于中秋节的哪些内容”，并以小组为单位记录。这一问题引发了学生思考，激发了学生的兴趣。有疑问才会产生认知冲突，才会有认知需求，认知也才会深刻、完整。

2.智慧绽放
 

在课程实施过程中，我惊喜地发现：学生们是充满智慧的，探究欲望是无穷的，一个简单的改变就会打开他们紧闭着的思维大门。每组都罗列出了几个最感兴趣的问题，同时把这些问题建立在各组文件夹下的Word文档里面自主筛选。

学生们对带着问题探究是那么感兴趣，讨论时那股认真劲是那样让我惊喜。

二、能力在信任中培养
 

1.充分信任，主动探索
 

课始，我出示了实物——月饼，之后让学生思考：“看到月饼，你想知道什么？想好后把想探究的问题进行整理。”学生们争先恐后地说着，积极地汇总着,中秋节传说、由来、谁定的节日、小故事……一个个问题很快就跳跃出来了。
 

课程理念的学习让我深深地认识到，给学生自主思考的时间和空间，学生才会通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论获得知识，同时又获得发展自主的学习能力。
 

2.能力培养，展现惊喜

活动实施过程中，我发现学生们展现出来的能力是令人惊喜的。

（1）探究学习能力
 

授课时，我的关注重点从“学生学会了吗”向“学生会学了吗”转变。从他们的探究手段上可以发现，几乎所有组都提到了上网查阅资料这种方法。我和信息技术教师沟通之后，就为他们创造了探究条件。我们开放了机房，并针对上网查资料的技术问题进行具体指导，引领学生带着问题寻求答案，尝试着运用信息技术，实现课堂真正意义上的翻转。
 

学生在这种问题探究式的活动中培养了学习能力，而这种学习能力正是他们未来生活所需要的，也正是我们从教者需要对学生加强培养的。
 

（2）自由创作能力

在学生了解中秋节相关知识后，我安排了“自由创作”这个环节，让学生用文字把自己对中秋节的情感表达出来。

有些学生自主地学会了借助网页学习，短短十几分钟，学生们就编出了顺口溜、童谣、谜语、对联等作品。看着学生们的作品，我惊讶了！他们竟像一位位“小学者”一样，字里行间都流露着对祖国传统节日——中秋节的深情。

三、素养在实践中提升

1.实践活动融在充分体验中

主题活动中，各组寻找到解决问题的方法后，我就带着他们到机房上网查找资料。初次使用电脑查找资料，对四年级学生而言，还真是有些难度，信息技术教师及时地进行指导，教会他们“有问题问百度”。小组间着急问这问那的现象少多了，更多的是静静地阅读和选择……
 

2.素养提升含在潜移默化中

（1）学习素养

本次综合实践活动，课上活动融入学生学习经历中，使教学充满着“生命的活力”。学生的主体性、参与性得到充分发挥，情感态度和价值观得到熏陶，引起了情感上的共鸣。
 

（2）合作素养
 

活动中，学生们自主合作、积极研讨，体会着合作学习、互助提高带来的乐趣。在组内交流编写作品时，吴丹同学读了自己的作品：“月亮月亮圆又圆，好像一个大足球，你我一起来赏月，快乐心情记心间。”刚刚读完，组内就有人提出意见：“月亮像个大足球这句话太不好听，应该改一改！”其他组员也表示赞同，于是大家七嘴八舌地帮他修改：有的说这句改为“好像镜子亮又亮”，有的说改为“好像明镜照心田”。一石激起千层浪，又有人对下句“你我一起来赏月，快乐心情记心间”提出了异议：“你我一起来赏月，不是一家人怎么能在一起赏月呀？”“对呀！中秋节是团圆节，应该是全家人一齐赏月才对？”被他这么一说，全组人员豁然开朗。

（3）情感素养

学生们的收获让我感觉到，综合实践活动要摒弃课上“有人吃得饱，有人吃不到”的传统做法，想办法关注学生的实际获得。通过我的活动设计，每一位学生都能熟悉祖国传统节日，感受传统节日那份情怀，那份厚重文化。

总之，综合实践活动的真正魅力就是引导学生“过真生活”，学生们只有感受到了、观察到了，才能受到真教育。实践同时证明，信息技术与综合实践学科教学的有机整合，为该课程课堂教学实现有效翻转发挥着重要的作用。