新课标明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由于数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，如果在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生提供丰富形象的感知内容，增强求知欲和主动探究意识，从而培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

我从学生特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，唤起学生学习数学的兴趣,使他们在宽松、愉悦的环境中主动地去学习。在教学过程中，结合具体的教学内容，运用多媒体的优势，以声、形重现学生熟悉的生活场景，吸引学生的“眼球”，调动他们参与数学的积极性，体会到“数学就在我身边”。例如在教学“图形的平移”时，可以先播放这样的画面：一个美丽的热带鱼移动。伴随师生一问一答互动方式，小鱼也在上下左右移动，活跃了课堂气氛，有利于学生的理解和兴趣的激发。

二、运用多媒体启发诱导学生探求新知
 

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思考对学习的重要性，数学学习具有高度的抽象性。此时，教师可以利用多媒体直观演示过程。如我在教“乘法分配律”时，用课件动态展示学校举行艺术节比赛的场景，同时发挥课件优势，动态显示例题，有助于学生在“鲜活”的“生活场景”中收集信息、加工信息、发现问题，从而提高在生活中用数学的眼光了解生活的意识和能力。

三、化静为动、变动为静，降低学生想象的难度

计算机可以根据教师的意愿，将教学内容“化静为动”或“变动为静”，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大降低了学生想象的难度。如教学《三角形的认识》一课时，把教材中“静态知识介绍”制作成网络型课件，学生通过网络课件学习，深刻体验三角形的意义、特征、特性与分类。特别是在三角形的分类中，发挥多媒体“可重复性”的优势，学生只要拖动鼠标，移动各个三角形，就可以轻松实现不同标准的三角形分类了。在这样的变“静态知识呈现”为“动态生成”的人机互动氛围中，学生不但了解了知识，还亲身体验了知识的形成与发现过程，构建了自主与合作型的学习方式，促进了学生积极主动地思考问题。
 

四、利用多媒体提供素材，创设思维空间

数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。如在教学“图形的平移”这一课时，利用多媒体出示“美丽的热带鱼”移动的画面，先让学生数一数、移一移，研究美丽的热带鱼平移的距离；再让学生小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定方法，教师适时结合课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次热带鱼任意一点的平移结果后，使学生感悟平移的本质。在这样的教学中，运用多媒体展示生活中的情景，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，使学生身临其境，感受真切，拓展学生的思维空间。

五、利用多媒体拓展教学，丰富学生感知
 

生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。为了拓展数学教学，丰富学生的感知，我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻地理解所学的知识，更加丰富自己的认知。例如在教学《毫米的认识》这一课时，由于平时生活中学生运用毫米的地方比较少，学生对毫米感到陌生，因此理解起来有些困难。特别是谈到毫米在生活中的应用的时候，学生的认知只是停留在“测量特别小的物体时用毫米做单位”这个认知水平，其余的很少能够准确说出来。为此，我结合教学内容，利用多媒体给学生展示了毫米在精密仪器、航空航天、降雨降雪等中的广泛应用，通过这样的教学，使学生对毫米的用处从“小”的范畴，扩展到了“精密”的范畴，因而丰富了学生的感知。

总之，如果在数学教学过程中恰当运用多媒体，定能收到传统教学不可替代的作用，多媒体以其生动形象、音形兼备的特点会达到教学的最优化。