低年级是打好语文基础的黄金时期，识字是语文学习的第一步，也是学习语文的基础。如果识字关没有顺利通过，那么日后在阅读和写作的学习中就会遇到困难。因此，提高识字教学的效率是小学语文教学首要研究的课题，也是低年级语文教学的重点。在识字教学中，台上教师讲得眉飞色舞，台下学生却一脸茫然；教师想方设法教学，学生识字效果却不尽如人意；对多音字、形近字、易错字，教师再三强调，学生还是分辨不清。这样的教学令人头疼，我们期待有效的识字教学。
 

大多数低年级学生的智力、思维水平还不高，这就要求教师在识字教学中注重教学技巧。那么，如何集中学生的注意力，激发学生兴趣，提高学生的识字效率呢？

一、儿童“戏”走追黄蝶，飞入菜花无处寻——游戏识字

新课程背景下，教师都在积极转变角色，引导学生积极参与。兴趣是识字的前提，如果没有兴趣，那学生每天都将会在痛苦中煎熬，是不会有好的学习效果的。因此，教师要结合小学生的身心特点，让他们的手、口、眼、耳、脑都动起来，通过形式多样的游戏，让他们在轻松愉悦的氛围中学会汉字、理解内容。

1.编故事识字

故事教学法具有趣味性强的特点，能够有效激发学生对识字的学习兴趣，让学生在潜移默化中理解、掌握生字。例如我借助多媒体将甲骨文“日”呈现在学生面前，接着对学生说，“日”字有一个特别有趣的故事，老师讲给你们听。然后我结合幻灯片，将“后羿射日”的故事娓娓道来，学生聚精会神地听，不仅加深了对“日”字的认识，还认识到了“日”每天“东起西落”这一自然规律。这样在扩展学生知识面的同时，还能吸引学生注意力，收到了良好的教学效果。
 

2.编儿歌识字
 

儿歌具有韵律感强、简明、生动、朗朗上口等特点。将儿歌融入识字教学，能够有效地帮助学生理解汉字。如在教学易混字“晴”和“睛”时，我一边用多媒体展示一边问：小朋友们，我们如何区分“晴”和“睛”呢？“日”表示太阳，太阳出来了，天气就晴朗。有日天气晴！那“目”表示眼睛，有目是眼睛。我们把这两句放在一块儿就能分清“晴”和“睛”了，我们一起来念一念吧！“有日天气晴，有目是眼睛。”另外，猜谜语识字、形象识字、加减识字等都是对单一教学模式的补充，让识字教学充满趣味性，学生学得更有劲。

二、问渠那得清如许？为有源头活水来——生活识字
 

生活中蕴含着丰富的教育资源，对任何知识的学习，学生都要从日常生活入手，从自我实践入手。绝大多数的语文知识都与生活密切相关，文字教学更是如此。因此，在识字教学中，教师要采用生活化的教学情境，帮助低年段学生更好地认识和理解文字。

1.在校园中识字

学校是学生成长的乐园，教师要做个有心人，引导学生在校园中多识字。比如教室走廊内的名人名言、花坛里的告示牌、各类宣传横幅、同学的名字等都是学生们识字的“活教材”。

2.在社会上识字
 

识字不仅在课堂上，其实也可以走出教室。比如，街道上的指示路牌、店名、广告招牌，商店里商品的包装袋，儿童经常看的动画片，等等。这些都是学生生活中接触较多的，也可以成为识字的“活教材”。因此，教师要引导家长为孩子搭设平台，展示孩子的识字成果，激发其识字愿望。
 

三、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜——阅读识字

识字与阅读相辅相成。绘本中有许多个性生动的形象，对儿童有很大的吸引力。基于儿童的思维特点，低年级识字教学，需要识字和阅读并重，选择一些人物形象突出、情节简单的绘本或者孩子们喜爱看的动漫衍生读物，通过阅读重现，加深对新字、新词的印象，从借助拼音逐步过渡到直接阅读，不断积累识字量。

汉字魅力无穷！识字教学的方法需要我们不断地探索、改进。教师要充分发挥主导作用，在实践中多观察、多总结，努力提升教学水平，培养学生浓厚的识字兴趣和自我探索的热情。