阅读是学生提高语文素养，获取知识的重要途径。信息化时代为阅读打开了更广阔的大门，在这种大好形势下，笔者学校的语文教学也如沐春风，阅读活动更是开展得有声有色。
 

现代教育技术与读书活动课的科学整合有利于激发学生的课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读的范围，培养学生的阅读能力和信息化素养。
 

互联网和科技的发展，潜移默化地改变了学生的阅读方式，接下来，笔者将以笔者学校为例，针对信息化时代下的学生阅读策略进行简析。
 

一、开展多种方式的阅读，助力学生良好阅读习惯的培养
 

良好习惯的养成，需要21天的不断坚持。为了更好地培养学生的阅读习惯，笔者学校开展了丰富多样的阅读活动。
 

由于学生在校时间有限，有效的交流时间更是少之又少，于是，笔者学校利用假期时间借助网络平台进行阅读经验交流，分享阅读的快乐。
 

例如，笔者学校开展的“烧锅小学快乐阅读”活动。采取阅读升级的模式，要求学生在放学后利用课余时间安排自己的阅读时间和阅读内容。家长每天把学生读书的书目、时长、页码，以统一格式发送到朋友圈，教师每天对学生的读书情况进行统计、记载、督促。学生自阅读之日起，阅读天数每达到60天，“阅读达人”晋升一级，班主任为学生颁发达人证书，并为表现较好的学生颁发荣誉证书。
 

二、实现阅读由“课内”向“课外”的延伸
 

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”从目前小学生的课外阅读情况看，选择书目的随机性比较强，一般是见什么读什么。但读什么样的书才有益呢？针对这一问题教师要加以指导。首先，要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次，选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
 

例如，学习《蟋蟀的住宅》后，笔者在教学中会利用多媒体设备播放昆虫的相关图片、视频，引起学生的兴趣，随后向学生推荐法布尔的《昆虫记》；学了《火烧云》后，利用丰富的网络资源，播放各种火烧云的图片，再引申出火烧云在不同文章中的不同意义，引导学生读萧红的《呼兰河传》。
 

三、利用网络平台，提高学生阅读能力
 

无论是课本还是学校图书室提供的书籍都会受一些客观条件的制约，但是随着时代的进步发展，知识的更新，学生的阅读渠道越来越丰富，利用网络阅读就弥补了传统阅读模式的不足。
 

例如，笔者学校根据学校客观条件，在课间和中午开放阅览室，学生可以在这个时间段进行有选择地阅读。学校还开设了小组阅读课，班级与班级之间进行图书交换学习，丰富学生的阅读资源。另外，每天早上，学校通过触控一体机等新媒体设备利用网络资源，开展晨读活动，有效地利用起闲散的时间，使学生的阅读不受时间、空间的限制，时间上宽松，自主选择性强，学生可以选己所爱，读己想读。
 

网络书籍的内容更具有着时代气息，是精神文化的再现，传统与现代的融合；纸质阅读有着它认知的深度，电子阅读有着它拓展的广度。传诵经典，与时俱进，不断地填充才能丰富知识含量，拓宽文化视野。
 

四、开展多种活动激发学生阅读兴趣
 

学校为了激发学生的阅读兴趣，开展了丰富多彩的活动。
 

例如，笔者学校组织了烧锅镇中心小学首届“梧桐杯”演讲比赛，学生们在比赛前，根据比赛内容，借助互联网平台，自主查找相关内容进行阅读，精心准备，在比赛中，妙语连珠，他们有的慷慨激昂，用惟妙惟肖、声情并茂的表演征服了现场观众和评委。赛后，不仅学生们津津乐道，就连老师们都感叹没想到阅读给学生们带来这么大的变化，没想到通过互联网平台，农村的学生也能这么优秀，有这么大的爆发力。
 

笔者学校还把学生的优秀作品集中起来，出板报、出版校刊，在微信朋友圈中进行展示，为学生搭建展示平台的同时，也促进了学校“大阅读”活动的开展，营造“书香校园”这一文化氛围，推动学校整体教育教学进程。
 

与不断变化的信息时代要求相比，笔者的教学方法仍然存在一些差距，但笔者和笔者学校将继续努力探索“互联网+阅读”的新方法、新模式。把“大阅读”活动作为一个新的起点，不断提高工作标准，改善工作设施，优化管理流程，努力实现更高目标，以便学校的每个孩子都能打开心扉，让阅读像呼吸一样自然，让每个孩子都感受到阅读的乐趣。