随着信息化时代的到来，翻转课堂作为一种“互联网+教育”的教学形式应运而生。翻转课堂的三“翻”二“段”十“环节”，把信息技术与课堂教学深度融合，借助互联网的优势，在教育教学的全面发展、个性化发展、公平化发展、均衡化发展等方面发挥着推动的作用。
 

一、翻转课堂与传统课堂的相似及不同
 

课前，教师都要求学生预习，有的教师也采用导学案来预习，都强调了课前预习的重要性。翻转课堂的自主学习也是一种课前学习，不同的是，它利用信息化手段，克服了传统自学的盲目性和无控制性。在翻转课堂的自主学习中，教师借助网络学习平台，发布明确的任务、要求，学生通过网络终端学习相应微课或微视频。学生在学习过程中可以自主控制学习的进度，教师利用学习平台的检测功能以及数据处理功能，可以有效地检测及掌握学生的学习情况。
 

在“以教师为中心”的课堂中，小组合作流于形式，很难发挥小组合作的优势。而翻转课堂要求教师针对学生在自学中存在的重、难点，在教师的引导下，强调以“活动为主线”“学生为中心”，通过学生的讨论、合作达到释疑以及能力提升。这种模式要求教师大胆放手，让学生合作释疑、展示交流，体现学生的参与性与合作性，因此，小组合作成为翻转课堂的必要环节。
 

教学中，“知识的传授”以及“问题的解答”都是必不可少的环节。传统的教学中，教师是课堂的主角，学生被动吸收；课后，受各种因素影响，学生的疑难得不到有效的解决。翻转课堂则通过网络平台的自主学习，让学生自主掌握了一些基础知识；教师的重点在于帮助学生突破难点，既照顾了全体，又有利于学生的个性发展。
 

传统课堂强调“记忆训练”“应用训练”“考试训练”等重复性的思维训练。而翻转课堂强调“自主学习能力训练”“表达能力训练”“合作精神训练”“批判性思维训练”“终身学习能力训练”等探研性的思维训练，有利于学生高级思维能力、综合运用能力的培养。

二、翻转课堂的实践经历及体会
 

1.积极参与各类培训，更新观念，加强理论学习

由言爱基金牵线搭桥，郴州市汝城县思源实验学校与北京四中网校联结，思源实验学校由校长牵头成立了翻转课堂领导小组及课改团队，组织教师团队积极参与各类培训，更新观念，加强理论学习，开始了翻转课堂的尝试。

在翻转课堂的试行中，我定期参加北京四中网校专家的在线教研活动。在与专家的交流中，解决了我在翻转课堂的探索中遇到的一些问题。例如，平板电脑是不是制约翻转课堂实施的重要因素；在课前自学环节中，如何加强学生自主观看视频的有效性；如何利用小组合作组织课堂，激励学生；教师如何把握“教”与“不教”；如何进行课堂生成，实现课堂能力提升与创新；等等。这为我实施翻转课堂明确了目标与方向。在课前说课环节，专家对教学设计进行指导，对实施课堂教学指明方向，也提供了一些建议及方法。在课后评课环节，专家从专业的角度进行点评，为课堂中的实际运用提供参考。通过培训、交流与研讨，我对翻转课堂的理论与实践都有了深入的了解。
 

2.排除万难，投身到翻转课堂的探索中
 

翻转课堂从无到有，这是一个摸索的过程，每个环节都会出现不少问题，如利用平台发布任务、进行教学设计、制作PPT、组织教学等。我担任两个实验班的英语教师，自从开展试点以来，在前七周，我参与了三次课前说课、三次课后评课，完成了四堂校际交流课；同时，还为学校英语组带去一堂示范课。我几乎每周都参与在线研讨，每两周组织一堂翻转课堂实验课，这样的节奏成为一种常态。最终，我按照学校及北京四中网校的要求，圆满完成任务。
 

3.翻转课堂试行取得了初步成果
 

首先，学生的学习方式发生了一些改变。有了小组合作及奖励机制，学生的课堂积极性得到了提升，课堂气氛变得活跃。学生也初步养成了自主学生的习惯，大部分学生都能按教师的要求完成自主学习任务，在课本上做好标记，写出学习心得。学生的课堂参与度、语言表达能力、组织分析能力、批判纠错能力、小组的合作及管理能力等方面也有很大的提高。
 

其次，课堂发生了变化。由于有了课前自主学习，学生已经掌握了基础知识，教师不需花太多的时间及精力去讲解，课堂上着重解决学生在自主学习中遇到的问题，拓展了课堂的广度及深度，课堂效率得到提高。学生在英语方面的听、说、读、写能力以及初步的创新能力也得到培养。课堂上教师引导或抛出层次性的问题，有了课前的自主学习，每个人根据自己不同的理解，可以回答不同层次的问题。即使有些基础较差的学生也在活跃的氛围中受到感染并且尝试举手回答低层次的问题（小组奖励机制要求组员抱团学习，组长因此会分配回答问题的机会）。为了获取加分奖励，大家会积极参与课堂抢答，注意力高度集中。由于教师把大部分的时间交给了学生，学生是课堂的主角，学生的课堂参与率达到了百分之八九十。
 

最后，教师的教学也发生着变化。课堂上教师不再是主角，教师把课堂还给学生，教师不再喋喋不休地满堂灌，而是设计好教学环节，在课堂上让学生去参与和表演展示，进行交流探讨、相互纠错。教师在课堂中就像一个导演，在幕后调控，适时参与，这有助于培养教师的组织、调控、评价能力。以前由教师亲自完成任务，现在很多时候都可以放手让学生去操作。学生的自主性、创造性发挥出来后，教师也能不断地收获惊喜，看到学生在课堂上的激情演绎，作为教师也会有一种享受的体验。
 

翻转课堂作为智慧课堂的一种模式，它为改变我们的教学环境及现状起到一定的作用，用信息技术拉近城乡教育差距，化解大班额，培养自主学习，从而使学生养成终身学习的习惯。目前，思源实验学校的翻转课堂正处于探索过程中，学校已经申报了一个关于翻转课堂的课题研究，正在进行教学实践与研讨，学校的翻转课堂之路依然任重而道远。

翻转课堂充分发挥现代技术手段的优势，带来的教学思维改变、课堂方式的改变是有目共睹的，在让“教”与“学”更好地回归和落实到教育的本质，掌握基础知识及基本技能的同时，最大化地发展人的高级思维与能力，输出更多适应未来社会需求的人才。