语文课程标准在课程基本理念中指出：全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程标准还指出：语文是实践性很强的课程，应尊重学生在学习过程中的独特实践体验过程。因而面向全体学生，尊重学生的独特体验，一直是我们教师追求的课堂，但往往事与愿违，课堂参与率总是局限在50%~70%。自从互动反馈技术“按按按”走进了课堂，语文课堂便充满了灵动，学生的参与率也在急速增长。

一、“按按按”，人人启思
 

互动反馈技术“按按按”的应用，为语文教学课堂注入了生机与活力。它消除了课堂上学生的懒散现象，让每一个人都动起来。表面上看，学生人人手持遥控器在轻轻地点击按键，实际上这一简单的“按按按”，将每个学生的积极性都调动起来了，它有效地调动了学生的多种感官：他们的内心对这一新鲜事物是充满期待的，想尝试，想参与进来。因而，当老师一抛出需要思考的问题时，所有学生的眼睛都在迫不及待地追逐、聚焦大屏幕上的问题，他们会独立、快速地做出思考，之后，手持遥控器饶有兴致地“按按按”，最后满眼放光地注视着老师短短几秒钟的翻牌，等着老师统计数字，追踪自己的思考内容是否正确。这时老师直观地依据统计结果，请学生们说出自己的选择理由，他们会各抒己见，畅所欲言，大胆地说出自己的观点。整个教学过程，学生们思维活跃，都进入了全新的思考状态，老师再也不用在教学中花费精力组织教学，调动积极性，反而能快速地了解到学生对问题的理解程度。这样一来，老师对学情了如指掌，能够进行有效教学，学生也在这轻轻的点按之间，学会了分享知识。整个过程，师生都处于语文实践的快乐摸索与探讨之中。
 

在人教版五年级下册第四单元《桥》一课教学中，我是这样设计的。

题干设计：在初读课文的基础上，请你想一想，为什么课文要以“桥”为题呢？

按点选项设计：

1.人们逃生的唯一出路。

2.桥有丰富而深刻的象征义。

3.两者都有。

课堂伊始就这样让每个学生的思维活跃起来，引导学生对课题有一个初步的判断，为下边的重点品读定下了基调，学生想不探究都不行。“按按按”让课堂真正由一潭波澜不惊的池水变成一泓激荡学生思维跳跃的清泉。
 

二、“按按按”，思维在延伸
 

事实上，学生思维的潜力和张力是巨大的，但要激发智慧的火花，恰恰需要“按按按”。“按按按”互动反馈技术延伸了思维的宽度与广度。它不只是单纯的选择A而不选择B，或者是两个都选，最重要的是要让学生经过一个难以抉择的独立思考过程。此时，学生必须从多角度做出全面的分析，慎重地做出抉择。待选择的结果统计出来之后，学生直观地看到自己选择的观点居多或居少，会引发自己对问题的追踪思考，会再次重新审视自己对问题的理解，这时学生可以一边独立思考，一边通过小组合作对话进行思维参与。思考自己的选择并评价自己和别人的选择，在生生对话中碰撞中思维的火花，同时也逐步完善自己的思维，这样的学习过程是充满乐趣的灵动课堂。
 

在人教版六年级上册第八单元《伯牙绝弦》一课，有这样一段：
 

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
 

我是这样设计的：
 

题干设计：请你细细品读上面这段文字，从结构、从用字、从用词等多角度看看，你发现了几个绝妙的点？

按点选项设计：A.2个 B.3个 C.4个 D.更多
 

这样，放手让学生充分想开来，每个学生利用手中的遥控器参与到情境问题中，实现了全员互动。结果学生发现的绝妙之处自然会有多有少，发现多的迫不及待地想说给众人听，兴致极高，发现少的自然也竖着耳朵想听听别人的发现，这样在不知不觉中延伸了学生的思维。有时，学生的思维亮点还会激发老师的创造性思维呢！课堂上形成“一波未平，一波又起，不断深入，层层推进，步步提升”的形势和局面，让学生在不断发现问题、解决问题的过程中，生成知识，学会思考，培养质疑和探究精神，多么灵动！这种在实践中互帮互学，岂不是语文课程标准倡导的自主、合作、探究的合作学习方式吗？
 

“按按按”互动反馈技术，帮助我们深入落实了新课标所倡导的理念，使学生变得“想学”“乐学”“会学”“创造地学”，突显了主动性、体验性和合作性。“按按按”让学生在自由原生态的本真课堂中参与，在探究中收获知识、收获成长。它使我们的课堂激情飞扬，灵动起来了！