识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字教学的质量不仅关系到普通教育的水平，也影响到全民族的文化科学素质。单纯的识字教学是枯燥乏味的，对于刚入学的学生来说，每个汉字都是一个抽象的符号，低年级的学生抽象思维能力差，加上无法在一堂课里始终集中精神，“按部就班”和“死记硬背”的教学方法很难给学生留下深刻印象。这时，教师只有调动起学生主动识字的兴趣，并运用直观的教学手段，使单调枯燥的识字教学变得形象生动，才可牢牢吸引学生，更好地完成教学。
 

现代信息技术的高速发展，给学校的教学带来了新的发展机遇和活力。运用信息技术对声音、图像、文字、动画的处理和应用，可使学生的听觉和视觉被充分调动，将文字变得形象、直观、生动，从而激发学生的识字兴趣，提高识字教学的质量。
 

一、运用信息技术，让识字教学更直观
 

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。但由于学生年龄小，生活阅历和认知水平均不高，给识字教学带来了难度。但是现代心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，作用发挥得越充分，学习的知识越容易理解和巩固。如：我在教学一年级上册“日月明”时，首先课件出示日和月的图片，图片旁边出现“日”和“月”两个字，让学生认读。接着课件出现一个小女孩，推着“日”到“月”的左边，变成“明”字，我带领学生读准字音。最后运用动画演示效果，从而让学生理解“明”字的造字原理，体会两个独体字结合后所表示的新字意义。教学“从”字时，则先出现一个人在前面走，后面一个人跟着的画面，认识“从”字后，结合画面理解“从”即跟从。通过形象生动的课件直观演示，使教学难点顺利突破，也使得教学变得生动具体。
 

二、巧用信息技术，使识字教学更有趣味
 

小学阶段的识字任务很重，识字教学在小学低年级段更是重中之重。传统模式的识字教学全凭教师一张嘴，一支粉笔。最多也就是用几张字卡和图片，让学生反复、机械、枯燥地一遍遍诵读，达到“识字、认字、记字”的效果。短期内，学生还能有兴趣，长此以往，学生学起来则感到无趣，久而久之，则容易挫伤学生主动识字的积极性。此时，教师可充分利用信息化手段，让低年级的识字教学更富趣味。
 

如：教学象形字“月”。

师：孩子们，你们看这是什么？（动画演示：月光图）

生：月亮。

师：月亮也可以用一个字表示，这个字就是什么？（课件出示“月”字）

生：月。
 

师：跟着老师来读一读。

生跟师齐读。

师：月亮和我们有着非常密切的关系。很久以前，人们就很喜欢月亮，那么古人是怎么记录月亮的呢？我们一起来看一看。（动画演示“月”演变过程中的不同字体）古人就是这样来记录月亮的，随着时间不断地变化，为了方便书写，“月”就变成了现在这个样子。（课件出示“月”字）谁能给它找个朋友呢？
 

生口头组词。
 

师：今天我们再学几个这样的字，请同学们打开书本。看看这些字又是怎样变化的？
 

这样，枯燥单调的识字在信息技术的手段下变得富有趣味了。学生可在识字的过程中，对字的字音、字形、字义及演变的过程都心领神会，并通过组词加以运用，从而深化理解。

识字教学是小学低年级段的重点，而且识字量很大。在识字教学的过程中，教师只有采用形式多样的教学手段，方能激发学生的识字兴趣，让学生在识字教学的过程中掌握更多的识字方法，切实提高识字教学的质量。教学实践证明，教师采用现代化的信息技术，可为学生创设丰富多彩而又行之有效的识字情境，让原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼，让学生乐于识字，乐于学习，从而提高识字教学的质量，更好更高效地培养学生的语言能力。