近年来，随着教学信息化的持续推进，“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”及“教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”持续构建，“三通两平台”的格局已初步形成。教育信息化的实施，为教学优化提供了良好的平台，丰富了教学形式，让学生和老师能够通过网络学习空间有效互动，取得了一定成果。本文就网络学习空间在教学中的运用阐述个人的观点与见解。
 

一、网络学习空间在教学中的应用
 

网络学习空间主要基于建构主义学习理论，依托海量学习知识所成，具有开放性、灵活性、交互性、个性化等特点。其中学生作为网络学习空间的使用者，作为信息加工和知识的主要建构者，在网络学习空间中发挥着重要作用。同时，网络学习空间作为传统教学方式的必要补充，对学生成长和教学开展也有极大的促进作用。
 

1.利用网络学习空间获取海量学习资源
 

每所学校由于所处地域的不同，在教材和教学条件上有一定差异。主要表现为部分偏远地区因缺乏相应的软硬件设备，导致部分应常态化的实践活动不能有效开展。另外，知识面和在知识的获取上的差异，在一定程度上也阻碍了学生们的成长。
 

而网络学习空间则打通了时空限制，为我国所有的学生提供同等均质的海量教学资源。凡是线上用户，都能够享受到同样的教学服务，从而能够有效破除部分农村学校设施落后所带来的授课偏理论化的问题，解决了教材滞后的弊端，利于学生掌握更多知识，拥有更广阔的视野。
 

2.利用网络学习空间构建个性化的学习方式
 

课堂教学是我们当前教学的主要模式，拥有定点、定时的要求。由于课堂教学内容要为班级中的大多数人负责，导致教学内容具有普适性，只适合多数学生，对成绩较好或者成绩略差的学生都具有不适宜的特点，不利于因材施教，也不利于所有学生共同提高。而网络学习空间，则能够让学生随时根据自身特点，构建个性化的学习方式，从而帮助学生借助这一工具，找到自己学习的盲点，并攻克这一盲点。举例来说，学生都可以通过网络学习空间选择自己要学习的内容，对于内容吃不透的相关环节还可以反复学习，在线咨询，从而能够有力支持其破除大水漫灌式的教学弊端，让学生学有所成、学有所悟、学有所得。
 

3.利用网络学习空间发挥学生学习的主动性
 

过去的教学方式常常被别人称之为“填鸭式教学”，主要是因为课堂上老师在努力讲授知识，学生在被动接受知识，缺少必要的互动，更缺少学生主动的思考。其形式类似于老师告诉学生“1+1=2”，学生也会机械地记忆为“1+1=2”，但是到底为什么“1+1=2却不等于3”，所有的学生没有思考。这种教学方式导致的是学生学到的是知识内容，而不是知识背后的思考方法、逻辑思维能力，进而导致学生不能举一反三，而只是成为一个看似满腹经纶，实则难有所用的知识储存体，不利于学生健康成长，也不利于国家教育教学建设。所谓“师者，所以传道受业解惑也”，如果单纯的宣教知识，那么何以为师者？而网络学习空间作为现代信息化教学方式，确实具有众多好处。但是正如宝山一座，能够从中获取怎样的宝贝，还是要靠学生自身的努力，需要学生积极自主地去学习，去探寻。利用网络学习空间进行学习，能够有效地调动学生的主动性，让其自己去思考：我哪里学的不好不牢固，需要重新学习掌握，以及我该如何真正吃透题目，理解其中的内容。
 

4.利用网络学习空间提升学生信息技术运用能力
 

数字经济和信息社会已经到来，学生接触并应用信息工具是未来必然的发展趋势，因此，在学校期间助力学生快速掌握相关信息技术极为必要。而通过网络学习空间的运用，能够教会学生充分利用信息化的环境和工具，通过灵活多样的学习方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生创新实践，引导学生自主学习，提升学生的信息素养，助力其在信息化社会中能够有所适应，有所掌握，有所准备。
 

二、网络学习空间运用过程中存在的问题
 

1.机械化模式较为严重，对学生能力评估不足
 

网络学习空间作为一种智能设备，依托于固定的信息化原理，具有机械执行的特点，对当今学生普遍存在的学习弱点预估不足，从而导致其所提供的内容与学生想要获得的知识拥有一定的差距。
 

2.人机交互具有隔离性，不利于学生沟通能力的培养
 

虽然网络学习空间具有时空不限、资源海量等各种优势，能够满足学生根据自己的实际情况、求知欲随时随地选择网络上的优质教学资源进行学习的需求。但是这一方式也改变了传统教学的师生关系和同学关系，不再存在面对面的正向交流，同时占据了学生的大部分时间，让学生不能广泛的与家长、同学进行正常的交流，不利于学生正常的人际交往和情感能力培养，对于核心素养的培养来说，具有一定的不利作用。
 

3.碎片化学习，不利于系统掌握知识
 

网络学习空间具有海量资源，是一个资源庞大的信息数据知识库，随时随地可以破解多种题库，从而在一定程度上助长了学生思维的懒惰。而且信息量的大量增加和对知识的理解掌握方式的改变，让学生的抽象思维能力、实际动手能力和阅读能力均受到不同程度的影响，很容易让学生产生依赖思想，不利于学生思维能力的培养，也不利于其科学、系统的掌握相关知识。
 

4.良莠不齐的解题方式，不利于优中择优
 

网络信息空间虽然较为系统，与其他网络空间相比页面较为干净，但是由于网络信息包罗万象，在相应的解题过程中，也充斥着大量良莠不齐的技术方法和讲解途径，而且现阶段学生的世界观、人生观和价值观尚未成熟，所以很容易让学生的思想受到侵蚀，不利于其获取正确的价值观和人生观，亟需予以改进和提升。
 

三、关于网络学习空间运用的几点建议
 

1.与时俱进，丰富教学机能
 

通过定期的调研，来了解当今学生在利用网络学习空间过程中所不能解决的重点问题，通过授课的方式予以解决。同时要引导学生根据网络教学资源共享的优势，转变固有的学习方法和模式，摆脱以书本为中心所带来的各种局限，进一步利用网络学习空间所具有的海量知识，来持续强化和扩大知识信息含量和质量，切实与时俱进，使其成为提升自我学习能力和知识结构的有利工具。
 

2.开拓创新，提升学习自主性
 

教师可以通过引导的方式，让学生依托网络学习空间主动收集并分析相关知识的信息和资料。比如说对于同一类试题，我们要通过不同途径予以分析和解决，以物理来说，同样是网络学习空间提供的小球碰撞问题，不同的情境下，该如何去思考设立场景加以解决，从而避免单纯的使用网络学习空间获得试题的尴尬。同时，也需要进一步引导学生对已学习的问题和内容，主动举一反三，包括可以提出各种假设问题并加以验证。通过这样良好的学习环境，进一步培养学生的创新精神和自主学习能力，让学生学会自动获取、自动搜寻、自主分析、自我成长。
 

3.加强沟通，提升交流质量
 

根据网络学习空间人机交互的特点，各位教师也可以选择在业余时间，通过E-mail、QQ、微信或者其他方式来随时解答学生在学业中的疑惑，并可组织讨论群共同讨论某一话题，从而助力学生进一步提升人机交互和咨询质量，通过广泛和实时交流来有效激发学生的学习兴趣和欲望，进而形成较好的学习动机，重塑学生获取、加工和处理信息的各项能力。
 

善成事者，善假于物也。网络学习空间是教师教学的利器，如何进一步运用好这一利器，将是值得我们后续继续强化探讨的问题。