当前，可以说是进入了一个“全民阅读”的时代。对小学生来说，养成良好的阅读习惯，是终身受益的事。当然，阅读的重要性说一千道一万，都不如让学生真正读起来，让阅读切切实实走进他们的生活。
 

一、我们的做法
 

1.把校园建在图书馆里

我校历来重视阅读，崇尚读书，学校领导十分重视对阅读的投入，图书室拥有十万多册图书。我们把学校建在图书馆里，用飞扬着的文化气息，丰盈师生的心灵。

（1）名言寄语，精神指引

每天早上，学校电子屏上滚动展示一句句关于阅读的名言和学生的读书宣言。轻轻吟诵着这些句子走进校园，学生为有自己的读书宣言而自豪。有时屏幕上还会展示一些名人的读书感言或教师的读书寄语。学校各楼层的走廊里，张贴着倡导阅读的口号，还有学生书写的古诗名言。这些无声的课本对学生和教师都是一种观念与精神的指引。
 

（2）环境布置，书香浸润
 

每个班级外的文化墙上，学生们精心制作了内容丰富的手抄报或电子小报，介绍名家名篇中的精彩片段，推荐读过的优秀书籍，交流自己的阅读感悟。在一些专用教室，学校还放置了功能性图书，如心理室中放上放松心情、排解压力的书，音乐室、美术室、实验室里摆放与其专业相关的书。学校力求让班级的每块墙壁会说话，让学校每个角落都洋溢着书香，让学生时时处处都能浸润在书香里，接受文化的洗礼。
 

2.让阅读融进每天的生活

（1）书的保障

一是学校购买。书籍应该是师生每天生活的必需品，也是最好的“营养品”和“化妆品”。学校要像提供硬件、饭菜等一样的提供书籍。我校图书室曾获得“全国中小学图书先进管理学校”“2017中国最美校园书屋”等荣誉称号，但仍然在持续地添置新书，且从来都是大手笔。

二是鼓励学生及家长购买与分享好书，评比“书香家庭”。引导学生及家长把读过的好书带到学校，或利用跳蚤市场流通，或放在班级图书角漂流，让好书走向更多爱读书的人。

三是经常举办“与作家面对面”“好书进校园”活动。近年来，每学期都至少邀请一位儿童文学作家走进校园。黄蓓佳、张秋生、汤素兰、王一梅等先后走进学校，与我校巴金文学社社员们面对面，讲述自己的成长故事，对学生进行写作指导，极大地激发了学生的阅读兴趣。
 

（2）读的落实

一是计划制订。开学初，各班制订了读书计划，从绘本、国学经典、班级共读、节日主题、课文单元主题五个方面确定每月读的内容，明确到具体的阅读书目与成果展示形式。每个年级制订一节国学经典和课外阅读课展示计划，可指导阅读方法、交流阅读感受、推荐优秀书籍，整体提升学校课外阅读水平。

二是时间保证。我们要求每位学生每天带一本课外书，做到有空就读；每天语文课前2分钟，各班安排朗诵国学经典；每周，各年级统一进行一次午间阅读；每月，各班轮流到阅览室进行一次课外阅读。
三是作业布置。我们要求教师把课外阅读作为常态作业布置。教师们各显神通，每天布置课外阅读的作业，让学生每天读一点。

（3）评价跟进

学生层面：将阅读活动的评价与学校一年一度的读书节活动有机整合。各班开展形式多样的读书活动，齐读、朗诵、演讲，提高诵读能力；制作绘本、手抄报、好书漂流，增加阅读情趣；进行知识竞赛、情境表演，分享阅读快乐。每月的单元测试中，各年级会根据当月阅读书目的内容进行适当考查。学期末，对各年级学生诵读古诗、课外阅读等进行调研性测查。从班级、年级和校级三个层面，开展“读书小巴金”“书香班级”“书香教师”“书香家庭”评比活动。
 

教师层面：学校购买了很多优秀的教育教学书籍供教师借阅，教科室规定每位教师一学期要完成一万字的读书笔记，每学期还要根据阅读的书籍撰写两篇读后感。在每周的教师例会上，由两位青年教师制作PPT，进行读书分享交流。上学期，我们还成立了35周岁以下青年教师“浅浅读”读书微信群，每周交流阅读的点滴感悟，探讨阅读教学中的困惑，共享优秀的读书经验。

3.让研究提升阅读的品质

其实，营造书香校园，从外在上来说并不是一件难事，可是要让阅读深入人心、深入每天的日常生活，真正从读书中有所得、有所思、有所改，就必须要提升阅读品质，而研究是必由之路。

（1）以教研活动为依托
 

教科研月，我们请相关专家上展示课，做“课外阅读”的专题指导；每学期，各年级语文教研组都要围绕一种课型进行一次课外阅读指导课的交流展示，全体语文教师参与听课，并进行评课、研讨；业务学习时，我们也经常组织教师集体学习相关阅读材料，从理论层面为课外阅读的推进提供有力的支撑。
 

（2）以课堂为阵地

于永正曾说过：“提高学生的语文成绩其实就那么简单：少做题，多读书，读好书，读整本书。”我们正在尝试让语文课成为课内外阅读间的一座桥梁，或者说把教材作为一扇窗，引着学生去走向广阔的课外阅读天地。
 

我们积极倡导课外阅读进课堂。每年读书节，各年级都会推荐一名“书香教师”进行表彰，然后由六位教师集中进行一次课外阅读的全校展示观摩课。每年展示课的教案、课件都打包共享，提倡每个语文教师一学期至少上一节课外阅读课。我们期盼通过这样的尝试，让每个语文教师都能去研究如何将课内外打通，围绕学生的阅读兴趣、方法、能力，展开有效的实践。

二、我们的思考

我们坚定这样的意识：学校要发展，必须要读书；教师要成长，必须要读书；学生要有潜力，也必须要读书。我们甚至觉得，一个人在解决温饱过后，只有将心灵安放在精神的世界里，才会过上“有灵魂的生活”，才能真正寻找到快乐的源泉。于是，从思想上、口号上、行动上，逐步让师生乃至家长多读书，就成了学校的一种坚持，一种追求。

我们清醒地意识到，如果这种坚持和追求仅是一种停留在嘴边或原地的死守，抑或仅是一种美好的向往，那么，这样的坚持和追求仍然意义不大。因为，光有这些还远远不够，还需要再往前走，往深里走，往研究的路上走，让读书发挥更大的效益，让师生获得更大的物质回报与精神享受。
 

可是，又怎么往前走呢？重视课外阅读，那教材中知识与技能目标如何解决？重视课外阅读，我们着力要加强的是什么？我们不能为课外阅读而阅读，更不能为主题阅读而上课。所以，我们在思考：能否找到一种方式，在课内阅读和课外阅读间架设一个通道，内容上做到整合，方法上尝试迁移，打破传统语文教学模式？我们在朝着这样的目标努力：通过课外阅读来帮助学生习得阅读和写作方法，增强读写技能，提高语文素养；促进学生的思维品质，丰盈他们的精神世界。

在课外阅读的路上，我们也许才刚刚迈开小步。前方，会有磕磕绊绊，会有重重阻碍，但是，更远的前方，有我们向往的明亮。那么，就让我们携起手再走一步，走得坚定些，走得快乐些，走得明亮些，走出阅读的困惑，享受阅读的魅力！