化学学科是在实验基础上不断发展的一门学科，涉及内容从宏观到微观，从简单到复杂。以黑板和粉笔为主的传统教学方式，并不能完全展现化学的魅力。随着科技的进步，课堂教学方式日益灵活，除了传统的直观教学方式，化学课堂教学还可应用多媒体等数字化技术，实现高效课堂。

一、引导学生走进化学世界

良好的开端是成功的一半。上好一节课的前提是新课的导入方式较新颖，能瞬间吸引学生的眼球，激起学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。新课的导入方式有复习导入、直接导入、图片导入、视频和音频导入等，传统的直接导入方式，长期使用容易使学生听起来枯燥乏味，没有新意，教师可以适当改变导入形式来丰富化学课堂。
 

例如，教学“苯酚”一节，可以使用多媒体展示药膏的图片及说明书来介绍苯酚的性质等，一方面激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和学习的主动性，另一方面体现了化学与生活息息相关。

二、探索微观世界，解释宏观现象
 

化学是在原子、分子微观层面上来研究物质的。对宏观明显的现象，学生可以通过感官的观察总结法、实验分析法学习，而现象的本质是从微观的分子、原子、离子层面来解释的，这些都是看不见、摸不着的东西，需要教师讲解说明。运用信息技术手段，比如Flash动画、视频等，能把一些抽象悬空的化学概念、化学规律变具体、变简单，把微观放大、宏观缩小。
 

这样，信息技术与言语直观相结合，不仅能更直观地展示化学的实质，并且能够提高学生的学习趣味，对学生学习动机的激起有着极大的促进作用，从而促使学生更快速、更精确、更深刻地把握教学中的重难点。通过这种微观层面的呈现，让学生更直观地认识化学微观世界，更有利于学生掌握教材重难点，从而培养学生宏观辨识与微观探析的认知过程，体现了学科核心素养。
 

三、弥补不宜现场操作的化学实验的不足

实验是化学课堂教学的基础，化学实验是学生获取化学知识、掌握化学概念、理解化学原理的有效途径，在化学教学中占有举足轻重的位置。课堂教学中的实验演示或学生的分组实验能让学生直观、深刻地体验化学学科的魅力，但是很多有危险有污染的化学实验在课堂中不宜开展。此时，可以通过多媒体技术模拟化学实验，展示化学反应的机理，体现化学的直观性和科学性，从而帮助学生深刻地理解重难点，给化学课堂教学带来很大的便利。
 

例如：金属钠与水剧烈反应，而金属钾与水反应更剧烈，甚至会发生爆炸。这个实验存在安全隐患，不能直接现场演示，所以可以借助多媒体技术，让学生直观观察实验现象，进而深刻地理解钾的活泼性大于钠，从而理解元素周期律，同时避免实验事故的发生。

四、数字化实验，优化化学教学
 

在课堂教学中进行化学演示实验时，学生需要通过观察实验现象来分析实验的数据并得出结论。演示实验所用的实验装置多数比较小，且反应药量也比较少，因此导致反应现象不够明显，学生观察困难，此时可以借助数字化实验，优化化学的课堂教学。

数字化实验是基于可手持的数据采集器和可手持的穿管器及家用电脑形成的数字实验系统。在化学课堂教学中，数字化实验可以把实验现象放大，特别是宏观不明显的一些实验现象，如反应的热现象、溶液的pH值变化、容器内气体压强的变化等，保证所有学生都能清晰地观察到实验现象。通过数字化实验呈现实时曲线图像，如酸碱中和滴定的曲线绘制时，可以采用pH传感器，测出酸碱滴定的溶液pH值变化，就可得出实验时溶液的pH值变化，并能自动绘出溶液的变化曲线，清晰地展示滴定突跃的形成，进而加深学生对酸碱滴定的理解。数字化实验还可以完善化学知识，运用图像表征，对物理或化学变化从“宏观—微观—符号—曲线”的四重角度进行表征，加深学生对化学反应过程的理解。

总而言之，在数字化时代背景下，数字化技术与化学课堂教学融合是一个趋势。在信息技术的协助下，我们的教育教学更便利、快捷，同时更能体现化学课堂的趣味性、科学性、直观性。不过，数字化时代课堂教学的容量大，作为一线化学教师，应提前做好准备。在信息技术背景下，化学教师要更新观念，不断充电，不断提高自己的化学学科核心素养，同时提升应用信息技术素养水平能力，探索出一套借助数字化技术实现高中化学学科真正高效课堂的教学模式。
 
此文为安徽省教育信息技术研究2017年度立项课题“基于创设技术需求环境下课堂教学的研究”（立项号：AH2017080）的研究成果之一。