随着现代教育技术的不断发展，电教媒体以它在课堂教学中的独特优势被广大教师所应用。特别是“班班通”的安装，在小学数学教学中发挥了巨大作用。下面就将我和学校教师在“班班通”使用中的几个典型课例整理如下。
 

一、利用“班班通”，实现学生思维的转折
 

“班班通”多媒体一体机将幻灯片、课件和音频视频文件等资源，以资源包的形式植入，对于以往的多媒体教学方式是一个巨大的进步。教师可充分利用“班班通”自带的资源，解决一些很难用语言解决的、稍有思维深度的抽象问题，减缓知识的坡度，实现学生思维的转折。

如在教授圆的周长的计算方法后，学生在独立计算半圆周长时，仍会有一些问题出现，他们常将圆周长的一半误认为是半圆的周长。产生这种错误的原因，一是因为周长的计算方法和“半”字的影响，二是学生在计算时思维转折处发生了障碍，没有充分考虑圆周长的一半与半圆周长的区别。鉴于此，我使用“班班通”给学生们展示半圆，将半圆直径用红色线画出，并提问：“半圆的周长是由哪几部分组成？”根据学生们的回答，我用动画的方式演示半圆的周长包括圆周长的一半，再加上直径。在演示过程中，我让这两部分的颜色也发生了变化，显得更为形象直观。通过多媒体演示这一问题，学生会立刻明白错在哪里。
 

二、利用“班班通”，突出教学重点，突破教学难点
 

“班班通”具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，可有效地解决教师语言难以讲清，学生凭视觉难看明白的重难点内容。
 

如教学“三角形的面积”一课，我先让学生自己通过动手操作，把两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分别拼成曾学过的图形。然后再用“班班通”演示拼的过程，利用动态演示“转化、推导”的过程，突出重点、突破难点，特别是动手能力较差、思维不是很敏捷的那部分学生，他们通过直观演示，也能很快明白公式的推导过程。
 

又如，本校青年教师王雷在教学“位置”时，设计了小动物捉迷藏游戏。课件展示：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔子躲在床的后面；小猴子躲在床的右面。随着学生回答点击该动画，它会闪烁显示。教师通过多媒体演示，使学生可很快融入到捉迷藏的情境中，直接激发了学生的学习兴趣，调动了全班的学习积极性。这样的情境创设，“班班通”的优越性得到较科学的展现，让学生形象地理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位词，利于今后的实际运用。

三、利用“班班通”，把复杂的数学问题具体化、简单化
 

合理使用“班班通”能有效为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。

如教学长方体、正方体体积后，出示这样一道题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将红色正方体切割成体积1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各有几块？还有几面一面红色也没有？由于学生缺乏空间想象能力，解答起来还是比较困难的，这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现切割、旋转、提取等过程，使学生一目了然，这种表述的方式既可以发展学生的想象思维和抽象思维能力，也可以培养学生的空间想象力。

总之，“班班通”现代教育技术的巧妙运用，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进了教师教学方式和学生学习方式的变革。有了“班班通”，学生的学习兴趣浓了，自主探究的机会和时间充足了，难点迎刃而解了，课堂也逐渐高效。