随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体信息技术已被广大教师推广应用于各学科的课堂教学中。多媒体信息量大，集声画、文字、视频等多功能于一体，课堂教学中运用多媒体，可以丰富教学方式，提高课堂的教学效率。因此，合理利用多媒体信息技术能使其更好地服务教学，提高课堂效率和教学质量。下面根据本校数学教师在教学中运用多媒体时存在的一些问题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。
 

一、借助多媒体信息技术，设计良好课程环节

传统意义上教师教授的数学课，教法单一，往往是教师在讲台上口若悬河，而听课的学生参与积极性低，在教法上，可以说既缺乏充分的图形支持，又缺乏学生发现探索知识的良好环境。若将多媒体融进数学课堂，顿时，可使抽象枯燥的数学符号和公式等内容变得具体、清晰。多媒体目前也正是因为其生动形象、音形兼备等功能吸引着学生，也因其功能的多样性，充实了课堂内容，丰富了课堂形式，在便于学生理解的同时，也为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效地激活了课堂教学，提高了课堂教学效果。
 

根据小学生课堂注意力的集中规律，学生在课堂上的表现值得教师尤为关注。如何在有限的课堂时间里为学生创造尽可能多的学习机会是备课时教师考虑的首要问题。小学数学书本上每章的《整理与复习》是数学课程中必不可少的一部分，是建立在学生已经理解的基础上，对旧知进行复习和整理的过程，它不仅要让学生学会自己收集整理资料的方法，还要进行有效的大量练习。因此，每当我上复习课的时候，都会在课前进行电子备课，准备好课件，把知识点、习题展示在班班通上，借助于多媒体信息技术“班班通”电子笔，诸如写、擦、涂、放大、缩小、变换鼠标等多种功能，这样，既能有效地调动学生的知识储备，又能设计良好的课程环节，增加课堂容量。
 

二、运用多媒体信息技术，激发学生原始的学习本能
 

传统的教师单一输入课堂已不能满足现代学生们的心理需求。我们的学生随着现代科技的发展，在小小的年纪就已经能熟练选择电视、互联网等自己感兴趣的知识进行模仿、学习。对小学阶段的学生来说，学习兴趣的培养对其未来的学习生涯将起着极为重要的铺垫作用。在探究新知前，教师只有通过了解学生的年龄特征，结合当下时代大环境，方能激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，保证他们用饱满的状态迎接学习。这一点，在执教《折扣》一课时，我深有体会。一开始，当我走进教室时，学生并没有十分饱满的情绪，但当我借助多媒体信息技术出示超市和一些商品的买卖宣传标语后，或许是出于好奇，学生的兴致相较于课程开始有了明显的高涨，通过教授他们很快就进入了学习情境。
 

三、多媒体信息技术，利于学生形象直观地解决问题

在数学学习中，需要对数学题目中的数学信息进行深刻理解。但是，在学习的过程中，有些题目中简短的数学语言，学生在理解上有一定难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。如：《长方体、正方体表面积计算》一课，学生很快掌握了表面积计算公式，但在实际运用中，往往不能联系实际的立体图形表面积，一味地死套公式，出现了多算、少算表面积的情况。在执教时，虽然我可借助于教材，通过口述的方法加以说明，但学生理解起来还是比较费劲。于是，在课堂上，为学生引入了由课件制作的各种立体图像实物图，通过动画效果，最终学生们形成了立体图形在实际运用中的直观了解。这样，学生能一目了然，很快明白其中的技巧，从而悟出适合自己的方法解决此类问题。
 

四、多媒体信息技术，利于培养学生的想象力和审美感受力
 

在数学教学的教授过程中，教师在发展学生思维能力的同时也要注意学生的语言表达能力的发展，激发其想象力和创造潜能，并将培养学生的思维能力贯穿于语言表达训练中。因小学生的思维以感性认识为基础，若没有外界媒体的刺激，他们思考问题时，常易出现思维障碍，或是出现思维不完整的现象。对此，教师可以通过使用班班通的刺激引导，开启学生的思维闸门。如：针对《图案设计》这一课，学生不仅需要通过动态展示图形变换过程，展开丰富的空间想象，还要能通过学习将图形的平移、对称、旋转等过程用数学语言进行简明描述，实现了课堂学习所想要达到的效果。

五、合理运用多媒体信息技术，区别单纯的多媒体教学
 

多媒体教学的优点很多，但电教媒体的运用，也是有条件的。多媒体教学是为了更好地帮助学生在感性认识的基础上加深对语言文字的理解。如果使用不当，则会对电化教学产生误解，走入误区，导致先进的教学手段成了学生全面素质培养的障碍。对此，教师要准确把握班班通的使用特点，正确运用多媒体技术“班班通”中的各种插件，如：直尺、量角器、圆规等插件，将其更好地服务于教学，避免形成一节课下来，学生什么都没学到的现象。

总之，多媒体信息技术教室为师生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉尘而影响身体健康，也可以减少学生在课堂上因其他事物影响听课注意力的情况出现。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。科学、合理地运用多媒体信息技术，将问题的关键部分以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。同时，免除板书的时间，对教师来说，可利用有限的课堂时间向学生传递更多的信息，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但接收到更多的知识，而且接收的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。