课改至今已经走过20多个春秋，新课程理念不断更新，教学方式不断变化，广大教师努力实践新理念，探索适合学生的新的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。吉林省辽源市东丰县新城小学就是在这新时代兴起的一所全新的公办小学。学校全体教师在“赏识成就，快乐成长”办学理念的引领下，以“乐教、善研、激励、唤醒”的教风，积极营造学生“乐学、善思、合作、探究”的学风，着力打造新城小学的特色教育，构建高效课堂。
 

一、且学且定——“131”教学提出的背景

2015年初，东丰县教育学习并吸纳河南西峡“三疑三探”教学的精髓，提出了“疑探”教学的主张。在此背景下，新城小学用高效课堂做支撑，建构主义做保障，自主构建了“131”教学，提出了课堂教学“容量大、节奏快、层次清、效益高”的具体要求，实施具有新城小学特色的“2+课程”。课程以长短课结合的方式开设，构建新城小学的高效课堂。
 

二、且行且研——“131”教学成形的着力点

1.“131”教学的意义

“131”教学是一种以学生为中心的教与学方式，体现出自主学习的思想，是创新课堂教学方法的尝试，更是课堂教学的革命。它体现了课堂教学中的多边性，强调自主探究和合作学习，以实现创新型课堂教学的互补、交叉及立体化。

2.“131”教学的内涵 
 

前一个“1”指学生学习前的自我预习，后一个“1”指学生学习后的自主复习，“3”指教与学中“提出问题、解决问题、运用拓展”。“131”教学可以概括为“三步五环节”。“三步”指的是每一节课都包含课前、课中、课后三个步骤。“五环节”是指课内外探究的过程中有预习准备、提出问题、解决问题、运用拓展、课后复习五个环节。“131”是教师教学的五个环节，是学生获取知识的五个步骤，也是一次师生互动的完整学习过程，更是培养学生核心素养的有效途径。 

 
新城小学立足于培养“五会”学生的教学目标，着力培养学生自主学习能力，先从培养学生自主预习及复习习惯入手，进而为培养学生学会学习、终身学习打下良好的基础。对教学中的“3”，各年段的培养目标有所侧重、循环上升：一、二年级重在培养学生大胆质疑的意识和习惯，渗透小组合作解决问题的意识；三、四年级渗透小组合作解决问题的方法，注重培养学生提出有价值问题的能力；五、六年级重在培养学生掌握学习的方法，提高解决实际问题的能力。在准确把握“131”教学精髓的基础上，各学段结合学生特点，适当进行拓展并灵活运用。

三、且琢且磨——“131”教学成长的催化剂
 

1.进行有梯度的教学实践

学校遵循“小步子、分批次、有梯度”的原则，进行“131”教学的实践研究。实验从语文学科开始，利用50分钟的语文长课，在课堂上引领学生进行预习与复习：引领低年级学生运用“三读法”“五步预习法”进行预习，运用“一读、二写、三背”的方法进行课后复习；引领中年级学生运用“五读法”“七步预习法”半扶半放式进行课前预习，运用“一读、二写、三画”的方法进行课后复习；五、六年级教师则大胆放手，引领学生运用“七读法”“七步预习法”在家里进行课前预习，运用“一写、二读、三仿”的方法进行课后自主复习。
 

在尝试“131”教学的过程中，教师觉得自己的教学越来越轻松，学生觉得学习更快乐，教学质量明显提升。半年后，学校根据学科特点及学生实际情况，灵活运用“131”教学。在课堂上，教师们努力帮助学生树立预习、复习的意识，精心教给学生预习和复习的方法，着力培养学生自主学习的意识和能力。
经过两年的实践尝试，2017年初在全校、全学科全面展开“131”教学的实践研究。

2.落到研修及日常管理中

为了督促教师把“131”教学的理念当作日常工作中的导航标，学校结合学分管理中的校本研修工作，专门设立了与“131”教学相关的研修项目，有层次、有梯度、有延续性地开展“131”教学研究。在研修中，“131”教学从备课开始，体现在教案中，教案一月一查一反馈。同时，在课堂教学中跟进落实“131”教学的“三步五环节”，听推门课、开展“五课”研培活动，促进教师领悟“131”教学的精髓，改变教师的教学方式，提高课堂教学质量，为学生全面发展搭梯架桥。
 

四、且行且思——“131”教学成熟的纠偏仪
 

1.“131”教学是《学记》思想的现实呈现
 

“131”教学是《学记》中“教学相长”理论的最好例证。它充分体现了“教”与“学”的矛盾统一和辩证关系。
 

2.“131”教学是建构主义的理论论证
 

“131”教学是以建构主义理论教学生求知、学习、展示学习成果的最佳途径。它强调学生主体性，让学生在“三步五环节”的学习过程中掌握学习方法，充分体现了现代课堂教学之要求。　

　 
3.“131”教学是新课程理念的生动诠释
 

“131”教学是学生主体精神在课堂教学中的生动诠释，它让学生真正成为学习的主人。教师的教与学生的学、学生的教与学生的学交互出现，同步推进，促进了学生主体意识与主体能力的发展。

“131”教学同样重视教师的“导”，并强调教师要真正参与学生的学习过程。在“131”教学中，教师在教案设计、学法指导等方面充分发挥了“导”的作用，参与学生学习活动，让学生在愉悦的情绪中学习新知，并在学习中增加信心，做个快乐的孩子。　

“131”教学的“三步五环节”是改革课堂教学的有效途径，更是让学生掌握终身学习方法的培养方式。三年来的实践证明，新城小学的高效课堂已经初步形成，“三步五环节”的“131”教学已经逐步走向成熟。相信随着更深入的实践探究，“131”教学会带领新城小学教师的课堂教学改革走向更广袤的天地。