《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。”小学英语教学应在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，充实学生的知识。以下是我在教学小学英语时对多媒体的运用与实践。
 

一、 运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
 

在小学英语教学中，要创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。如在教学PEP三年级上册“At the Zoo”这一单元时，我运用多媒体技术制作动画课件，展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情境的创设，使抽象的单词具体化、形象化了。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，我从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不喜欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
 

二、 运用多媒体，使句型教学游戏化
 

如果单一地让学生背诵句型，对老师来说是非常省事的事情，但对学生来说却非常的枯燥乏味。根据学生活泼好动的心理特点，用电化手段为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性地将句型融入到游戏中，变死记硬背为“玩中学，学中乐，乐中练”。例如教低年级学生方位介词，在in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组时，我设计了一个Flash动画：当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花心里；当点击out时，它又会从花心中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的Flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，整个过程轻松有趣，令学生记忆深刻。
 

三、 运用多媒体, 使对话教学情境化
 

从身边的实际出发，结合教学内容，在真实的场景中进行真实的交流，表达内心的真实情感，这种语言交流情境我们称之为生活化情境，适用于高龄段学生。教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，关注语言运用，有效地运用多媒体网络教学。例如，在教PEP六年级上册Unit2 PartA Let’s talk时，我从真实生活出发，充分利用多媒体模拟创设了以下活动。活动一：多媒体课件出示本地地图，和学生们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己的家在哪条路，离学校远还是近，每天是怎么去上学的。活动二：Sarah要来泰顺旅游，根据教师提供的关键词，请同学们介绍自己的家乡，帮助Sarah了解泰顺。活动三：Sarah来到了泰顺，可是她不认识路，教师扮演Sarah向同学们问路，引出新授对话。活动四：一部分人扮演游客，一部分人扮演本地人，进行问路对话。活动五：评出最有礼貌奖、最有爱心奖、最佳向导、最佳游客。从学生已有的生活经验和知识出发，学生易于理解，个个积极，踊跃发言。

总之，在小学英语课堂中恰当地运用多媒体可以增强教学的形象性、创造性及感染力。多媒体的引进与灵活选用,不仅为学生创建了学习的乐园，还为小学英语教师插上了腾飞的翅膀，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、 多信息、多趣味教学，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，对造就一代高素质的复合型人才起着重要作用。