传统的美术课堂，经常是教师给学生一支画笔、一张纸，学生们常常感觉到枯燥无味，注意力不集中，往往相互交流着与课堂无关的话题。但信息技术的不断更新，给教师带来的不仅是感观的变化，还有教学方法的更新。如何合理地运用信息技术来改变课堂教学，激发学生的兴趣呢，笔者浅谈以下几点体会。
 

一、运用信息技术为学生创造乐学氛围，发展兴趣
 

人们常说“兴趣是最好的老师”，学生们主动去学和教师填鸭式的灌输知识，课堂效果是不一样的。让抽象死板的画面变成生动、具体的画面，会提高学生参与、操作的兴趣，学生学习的热情能带动他们探索新知的能力，激发学生对美术课的兴趣。
 

例如，在讲授“我的家乡”一课时，课前笔者会先让学生们收集一下家乡的信息，大多数学生没有带来文字资料，因为他们觉得自己的家乡没有什么特殊的地方。笔者预料到低年级学生会出现这一情况，提前作好了使用多媒体进行教学的准备。课上，先播放一段视频，视频中有春天生机勃勃的净月、夏天落花流水的南湖、秋天硕果累累的乡村、冬天玉树琼花的长白。这些动感直观的画面，一下子吸引了学生，学生们有的说：“家乡好美啊！”有的说：“这个地方我去过，里面还有小鱼呢！”还有人说：“哇，我想滑雪，我还想摘果子……”这时，教师引出：“说一说，你的家乡都有哪些特点？”学生们纷纷举手回答，老师又提出：“请把具有自己家乡特点的景象画下来，可以么？”学生们不由自主的回答：“可以！”大家兴高采烈地动起手来。一堂课下来，每个学生的作品都是那么的鲜明，作品中或是活灵活现的雪人，或为结满果实的苹果树。在课堂总结时，学生们一致说出：“爱家乡，更应该爱大自然。”
 

教师借助多媒体进行教学，提高了学生的学习兴趣，让新的教学方法渗入到具体的教学过程中，既拓展了学生的学习能力，又在创新中更高效地开展了课堂教学。合理利用多媒体，不仅能使课堂“活”起来，还能自然地对学生渗透品德教育。一堂课下来，孩子们收获的不只是对美术课的喜爱，更多的是对美的理解。
 

二、运用信息技术为学生提供创作空间，发展个性
 

利用网络信息中丰富的资料，可以丰富学生对美的体验，让他们的视觉和心灵更为广阔，激发学生们的求知欲与探索欲，提高美术课的新奇感和创作感。美术课有一些教学中的难点，学生总是难以理解，利用信息技术的音、图、动画等手段，创新课堂教学模式，使学生积极地参与到课堂中，让学生充分展示自己的创造能力。
 

例如，在教学“画蘑菇”一课中，需要学生们掌握蘑菇图形创作的方法。笔者在讲授前，精心利用互联网查找资料，在课堂上播放语音故事“采蘑菇的小兔子”，让学生闭上眼睛想想故事的情境。随着故事的推进，课堂安静无声，这时，笔者提出问题：“小兔子认识蘑菇么？蘑菇什么样子的？老师也没有见过呢！”学生们都迫切地说：“老师，小兔子最喜欢蘑菇了，我给你画一个，你就认识了！”这时，笔者播放小蘑菇变成了小精灵跑了起来的动画，学生们立刻愉快地笑起来，情不自禁地说：“我要把小蘑菇画上魔法袋……”“我要让小蘑菇是绿色的，小兔子看不见它。”于是，学生们跃跃欲试，拿起了笔，都想画一幅与众不同的小蘑菇。学生的作品中，蘑菇栩栩如生、活灵活现，完全激发出了学生们的创作热情，他们自然而然地产生了浓厚的学习兴趣。学生思维打开了，就能发挥自己的想象力，实现学生自主发展的目标。
 

三、运用信息技术为学生搭建展示舞台，发展能力
 

在教学中，美术的有些知识点很简单，但学生之间存在着个体差异，往往有的孩子很快就掌握了本课的知识点，但有些孩子却依然一脸茫然，无从下手。针对这种情况，笔者利用电脑把完成的绘画作品展示出来，让学会的学生把绘画的构思、方法也讲解一遍，没学会的孩子又学习了一次绘画方法，这样，既不伤害没有学会的孩子的自尊心，又能激起完成绘画的孩子更高的学习热情。
 

在学生展示作品时，笔者先把学生的作品收集起来，之后集中借助电脑进行展示，配上优美的音乐，制作成简单的电子课件进行播放。当学生们看到自己的作品在大屏幕出现时，那种油然而生的自豪感写在了每个孩子的脸上，小组讨论起来也是兴致勃勃，无论每幅作品是否完美，评论总结时，孩子们都能找出作品的闪光点，举手发言的学生多了起来。这样不仅充分调动了学生的学习积极性，同时，也锻炼了他们表达、观察、展示的能力，吸引学生热情地参与到课堂活动中来。
 

信息技术与美术课程的整合有效地优化了教学结构。合理的运用信息技术能提高课堂效率，使课堂活跃起来，对于学生个性的培养是极其重要的。只有学生有了兴趣和发展的空间，我们的美术课堂才会变得活泼起来。