古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”因此，儿童时期接受的思想教育对学生品德形成有至关重要的作用。一个人思想品德的形成不是一朝一夕的，而是长期积累的结果，行为习惯的养成也都是在儿童时期养成的。学生在小学阶段养成了良好的品德和行为习惯，为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯,则将影响他今后一生的发展。
 

教师该如何将育人育德的理念与日常教学相结合呢？执教二十八年来，我一直不断思索和谨慎对待这个问题。下面谈一些我个人的看法和体会。
 

一、重视生命成长、心理健康及法制教育课程
 

让学生从小懂得敬畏生命、知法守法，让学生从小具备积极向上、阳光乐观、宽容善良的健康心理。近几年，随着教材的调整与修改，在品德教材中渗透了不少德育和法制内容。但是，在实际的教学中，常常把这些课程的教学流于形式，甚至还有将品德课程调整为语文、数学课的现象。在这种情况下，往往容易培养出“有才无德”的学生。可见，学校教育忽视德育的结果的可怕性。每个教师在工作中都应该始终如一地把德育摆在第一位。
 

二、优化学生的评价标准机制
 

在学期评优中，应提倡把学生的品德放在第一位。成绩再好的学生，如果不能严格遵守纪律，不想为班级和同学奉献，不愿与同学团结互助，教师在对其评优择优的时候就应慎重考虑。很多教师在平时对学生的态度和评价上容易被“成绩”牵着鼻子走，成绩好的学生犯事了，哪怕是违反了学校纪律，也不舍得批评，轻描淡写地说上一两句。其实这就是纵容，让他们的错误不可遏制地发展。到了学期结束，一看这些学生成绩突出，往往又将“三好学生”的荣誉给了他们。这样一来，在这些学生幼小的心灵里，就种下了“唯分数至上”的错误种子，认为只要成绩好就可以藐视一切。我们班上一个叫岚岚的学生，她长得漂亮，活泼大胆，能唱会跳，聪明能干，加之学习成绩一直名列前茅，书写非常美观，尤其是课堂上答问真的精彩，是一名活泼外向的学生。可是，她喜欢打同学，还叫上其他学生一起把别的同学打倒在地。被伤害的学生告诉我后，我找她询问，她却总是若无其事地说：“我是和他好玩的。”于是，我课间悄悄地观察，发现她是故意伤害同学。我和她谈话，与家长沟通，效果都不显著。学期末，我没有评她为“三好学生”，并在期末评语中明确指出她的不足。本学期一开学，我就找她严肃地谈了这个问题，让她知道“三好学生”的第一要求是什么。渐渐地，她把这个毛病改掉了。成绩突出的学生在“德”上更应该严格要求，重视引导，才能将问题消灭在萌芽状态。
 

三、重视“家长学校”的实质性作用

学校教育与家庭教育是教育的两个主阵地，而很多家长并没有正确的育儿观和教育方法。大多家长望子成龙心切，对孩子的成绩期望值过高，忽略了孩子人格的发展。目前广泛出现的“熊孩子”，大多是由于家长对孩子的教育缺乏正确的认识。不少家长一遇到孩子的问题就“束手无策”，只好任由其发展，甚至当孩子产生一些心理问题时，都无法在早期及时发现和疏导，最终造成不可挽回的遗憾。如果学校能把“家长学校”这一课补上，就能加强家庭教育的力度。家校共育双管齐下，学生的心理才能更加朝着健康的方向发展。

著名教育家张伯苓说:“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人。”教师应该时刻牢记教育的使命，把“真诚与善良、友爱与感恩、自信与上进、责任与担当、乐观与宽容”这些美好品质的种子播撒在每个学生的心田，让每个学生都向阳而长，成为德才兼备的社会主义接班人。