目前国家正在全面推进教育信息化，而多媒体信息技术对数学教学有着重要的影响，利用多媒体信息技术进行数学教学是达到高效课堂的重要条件之一。多媒体信息技术能够将原本抽象难以理解的数学概念变得不再陌生、抽象，这对提高学生的数学素养、培养学生的综合能力有着重要的作用，同时也为达到高效的数学课堂奠定了坚实的基础。
 

一、能够激发学生学习兴趣
 

兴趣是学生学习最好的老师。激发学生的学习兴趣，使他们主动、积极地参与到学习活动中去，不仅能调动学生的求知欲望，更有助于激发学生的学习热情，大大提高学生的学习效果，为实现高效的数学课堂提供了充分的前提条件。同理，在数学学习中，只有对所要学习的知识产生了兴趣，学生才能享受数学学习的过程，获取数学知识，感受数学的独特魅力，自觉、主动地投入到数学学习活动中。
例如，教学北师大版数学“平移与旋转”这一课，在传统教学或者没有多媒体信息技术的设备辅助时，我们通常让学生在纸上亲自动手设计。这对低年级学生来说是存在很大难度的，并且相对来说比较耗时费力，而且对一些知识较为薄弱的学生来说，很难理解与动手实践。这样的教学方式就会让我们的课堂效果大打折扣。
 

我们可以尝试换一种教学方式：首先，在课前引导学生通过视频、图片等形式，认识、理解图形、图案是如何进行平移和旋转的，启发学生思考“这些图形、图案有着怎样的特点”“平移和旋转对生活有什么影响”等一系列问题；然后，利用多媒体信息技术将已有图形进行多次平移或旋转，形成新的图形、图案，让学生在学习过程中找寻答案，最终得出结论；最后，通过多媒体信息技术呈现更多学生的作品，充分展现学生的思考过程，将学生的创造性思维能力发挥、展现到极致，同时也做到充分的交流与展示。这样教学，整堂课下来，学生学得轻松、扎实，还能切身感受图形、图案的多种变化，图形、图案的美以及在生活中它们对事物的美化作用，从而享受数学所带来的美好，感受到数学对生活的重要性。

二、能够促进学生自主探究，提高合作交流能力
 

数学学习是生动有趣的学习活动，有着其独特的魅力，是促进学生全面发展的重要组成内容。而传统的讲授式教学中，教师无法将数学的魅力全部展现出来，而且无法更好地促进学生的自主探究，无法提高学生合作交流的能力。在传统的教学课堂，学生的自主探究、合作交流能力，需要教师与学生的监督、鞭策，并没有真正达到自主探究、合作学习的目的。但采用多媒体信息技术，可以更好地激发学生自主探究的欲望，化“被动学习”为“主动学习”。学生积极、主动地参与到自主探究、合作交流活动中，热爱数学学习的过程，享受数学学习过程中的美好。如此，课堂效率提高了，同时学生的综合能力、数学素养都得到全方面的提升与锻炼，为学生日后的发展提供了充足的前进动力。
 

同时，教师也要改变教学方法，帮助学生主动融入到自主探究、合作交流的活动之中，而不是生拉硬拽地让学生被动地参与活动。在学习活动过程中，多媒体信息技术能够帮助学生更加直观形象地呈现自己的学习过程以及遇到的问题、困惑等，也为合作交流提供了素材，共享个人学习成果。在此基础上进行的合作交流，能够充分地展现学生们独特的创造性思维，促进学生倾听彼此想法，交流不同看法，帮助学生建立自信心，培养学生良好的数学学习习惯。
 

多媒体信息技术将成为学生学习数学的重要工具。教与学的有机结合，会使教学效果显著提高，促进学生主动投入到数学学习活动中，进而促进学生的全面发展。

三、能够提供多样资源，发展学生思维
 

在数学学习中，我们会发现一些数学概念、公式较为抽象。如果在教学中，教师用语言讲授，不仅教起来费时费力，也会使学生感到单调乏味甚至可能无法真正理解。而运用多媒体信息技术，则能完美地攻破这一难题。利用多媒体信息技术进行数学教学，为教师教学提供了更方便、更优质的教育资源条件，也向学生提供了先进多样的学习资源，让学生从视觉、听觉、触觉感受较为抽象的知识，促进学生的认知能力，使学生能更好地理解数学学习中较为抽象的算理、概念、法则等。同时，运用多媒体信息技术教学，可以提高学生的认知水平，展现学生的创造力，还可以揭示数学的本质，化难为易，优化学法，为学生日后的学习、成长做良好的铺垫。
 

现代多媒体信息技术为数学教学带来了便利，也将小学数学教学带入新的篇章，为小学数学教学舞台提供了丰富的资源媒介。数学与多媒体信息技术的有机融合，为学生数学学习创造了许多方面的资源条件，促进了学生综合能力的不断提高，营造良好的学习氛围，更能显著提高教学效果。
 

多媒体信息技术是改变数学学习方式的重要途径。我们必须充分地利用其价值，发挥其独特优势，为学生学习数学和自身发展提供丰富的养分，以达到提高学生数学视野、提升学生数学素养的目的。随着现代信息技术水平的不断提升，实现高效的数学课堂将会更加轻松。