随着科学技术的飞速发展，信息技术日新月异，在基础课堂教学中被广泛地开发和利用。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”21世纪是网络信息时代，在小学英语教学中运用现代信息技术，能更有效地培养学生的语言综合运用能力，丰富他们的想象力，使教学内容直观形象化，教学过程多元立体化，从而提高学习的效果。
 

一、创设真实情境，激发学习兴趣
 

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地投入到学习中去，能促进他们的各方面能力得到充分发展。现代信息技术能模拟仿真，使图像、动画、声音等有机融合，创设出丰富多彩、活泼融洽的情境，把生活的实景搬上课堂，使教学过程更为形象、生动、逼真，让学生更快地进入角色，产生情感体验，乐学、爱学、会学。
 

如在教学“Animals”一课时，我运用多媒体技术制作了动画，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，并加入不同动物的叫声，让学生先听声音猜动物。继而呈现动物，再出示与之相对应的单词，让学生在图文并茂中学会单词的读法，理解单词意思。同时，我还设计了一系列小游戏，如看图片说单词、听单词模仿动物叫声、给动物找家、捉迷藏等，帮助学生熟记单词。
这一动画情境的创设，使抽象、枯燥的单词形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而使学生产生了强烈的学习欲望，积极性得到了充分的调动。
 

二、创设真实氛围，培养听说能力
 

在英语学习中，听说是基础，也是关键。运用信息技术进行听说训练，能够使学生在一种积极主动的良好心态下，学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果不言而喻。
 

听说训练时，我多借助于录音机、多媒体等现代手段创设图文并茂、生动逼真的环境，让学生进入角色，感受英语对话的氛围，要求他们正确感知标准发音。然后，通过“模仿秀”等游戏，创设情境，要求学生模仿说出相应的语句。
 

如在教学北师大版五年级教材“I had a dream”这一课时，我让学生先看一段Ann和Ken坐宇宙飞船到火星，并和火星人成为朋友的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后兴趣盎然，跃跃欲试。我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“I had ...”“There was ...”“There were ...”等句型。然后，我消掉视频中的原声，让学生分组给角色配音。最后，我适当地增加了难度，让学生介绍一下自己的梦想（dream）。学生利用听到、学到的知识去探索、表演，在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了听说能力，拓展了思维。
 

三、利用形象化手段，为教学重难点服务
 

小学生，特别是低、中年级的学生，形象记忆占主要地位，而现代信息技术为我们实现了课堂教学的形象化。“音、形、景”的立体化教学引导学生自觉地亲身感受课堂教学内容，在充分感知的基础上，实现了教师教学与学生学习的双丰收。
 

在教学中，我运用动态演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。如在教“Can I help you ? ”这个句型时，教师可以先播放一个人嘴里喊着“Help”落水的动画，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。接着再同时出示几个画面，如餐馆、商店、警察与迷路人，然后显示“Can I help you ? ”这句话以及几种答案，让学生根据不同的场合搭配不同的答案。这时，学生的观察、思维的表达往往能进入最佳状态。由于用了眼、用了耳、用了心，他们能真正理解这个句型。
 

在小学英语学习中，学生还应该了解、知道“一般过去时、一般现在时、现在进行时和将来时”等几种常见时态的基本用法，但这对学生而言，是有一定难度的。所以，在时态教学中，我也利用了现代信息技术手段，适当降低难度。比如在区分过去时、现在时和将来时的教学中，我利用PPT设计了四张图片。第一张是身穿龙袍的“我”（皇帝头像换成了我的头像）。我告诉学生这是几千年前的“我”，并指着照片自豪地说：“I was an emperor hundreds of years ago.”第二张是几十年前的“我”与小伙伴一起玩石子的画面：“I played with my friends.”第三张是“我”给学生上课的照片：“I’m having an English lesson now.”第四张则是“我”年近花甲（老奶奶的打扮，我的头像）、浇花养花的情景：“I’ll plant flowers.”四幅图中，随着时间的变化，“我”的容貌也在变，让学生准确地把握过去、现在和将来的不同时态，同时利用具体的时间和事件来造出不同时态的句子，准确地区分这三种时态的不同。在课堂上，我主要利用这个课件进行授课，并没有过多讲解，学生的反应非常好，能够准确地运用不同的时态进行对话练习。好多学生课下都和我说，时态挺好学的，没有想象中的那么难。
 

四、利于因材施教，促进学生全面发展
 

由于先天因素和后天环境的影响，我们的学生存在着一定的个体差异。这就要求教师采取不同的教学方法，因材施教，因人而异。教师要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个体差异，根据学生的学习进度，采取适当的教学方法来教学。这样，不仅教师可以大大减少工作时间，学生也可以按照自己的进度学习。这有利于调动学生的积极性，培养学生的思维能力及解决问题的能力。
 

在小学英语课堂中利用现代信息技术辅助教学，可以为学生增加视、听、说的机会，使学生能在更真实的情境中运用英语进行操练，培养其口语交际能力。现代信息技术的运用，可以帮助我们达到因人而异、因材施教的目的，培养学生独立思考、勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的情况，迅速掌握个别学生的差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。
 

在英语教学中，我利用现代信息技术制作出师生互动式教学软件，这样排除了集体教学、齐声附和的传统弊端，充分体现了以学生为主体的教学原则，使教与学相结合。学生们大胆思考，大胆回答，培养了自信心，提高了教学效果。
 

当然，现代信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用。如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把现代信息技术应用于小学英语教学之中，使之为教学服务，还有待我们教师进行研究和探索。在今后的教学中，我们将根据英语课程标准的要求，进一步寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感等方面的综合发展，提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。