在实现小学教育数字化、信息化的过程中，重视数字化教学资源的应用，并以信息技术与小学课堂深入融合为目标，以数字化、智能化教学为核心，注重数据资源工具的应用，对加快小学教学体系建设有积极的促进作用。为发挥数字化教学对学生创新思维的积极影响，笔者以尝试微课数字化教学的方式，对小学教学的模块化、数字化等方面进行分析，以此实现小学教学质量的提升及对学生创新思维能力的综合培养。
 

一、微课数字化的课前准备
 

微课教学模式具有教学内容精简、主题突出等特点，而数字化教学也是以浓缩教学重点、难点为核心。利用10分钟的微视频实现对重点教学内容的演示，所以，利用微课数字化教学对学生思维创新能力进行培养，对小学课堂的进一步创新有积极作用。
 

小学在实现数字化教学的过程中，是以明确教学目标以及精简教学内容为目标。微课的数字化落实，需要教师在课前对教学的数字化资源进行选择及制作，以此为后续的学生创新思维培养以及学习积极性调动等方面作铺垫。一方面，教师在实现数字化教学时，可以以摄影、软件合成、混合等方式，对微课的数字化教学资源进行设计，软件合成是利用视频软件，输入教学视频软件，并通过制作PPT的方式，以“数字故事”或“数字微课”的方式，实现数字化教学资源的应用。
 

另一方面，数字化教学的前期准备工作，可以利用交互式电子白板、数字多媒体进行课件制作，以此呈现生动、精简的教学内容，减少无关信息的干扰，实现课堂教学时间的最大化利用。
 

二、微课课堂数字化资源的利用及互动
 

教师在准备数字化教学资源后，可以以师生互动、趣味教学等方式，对教学内容进行讲解，以此实现对学生创新思维能力的培养。突出课堂主题，并以学生的视角对视频内容进行分析，在利用微教案、微课件的前提下，实现数字化教学资源的有效利用。
 

在利用视频课件与学生进行互动时，可以以思维引导的方式进行讲解，以带动学生兴趣为前提，并以学生的学习思维为主线，以此实现对学生创新思维的引导及开发。例如，教师可以以“生活中的交通工具有什么？”为话题，在利用趣味性课件进行讲解后，根据学生的思维，帮助学生了解各种交通工具，在掌握相关知识的前提下，提高学生的主动学习、思维创新能力。
 

三、数字化资源下的情境创设及思维开发
 

1.明确教学标准
 

教师能够根据自身课堂的特点进行微课教学模式的构建，是根据学生的思维特点、学习方式以及喜好，对小学教学资源进行逐一的讲解，在教学目标与学生需求融合的前提下，确定数字化教学的内容及模式，以此实现数字化教学工作开展效果的提升。一方面，培养学生的创新思维能力，是以带动学生的探索兴趣、好奇心为前提，所以，教学标准的设定，需要以学生的思维养成为依据，这也是在微课课堂上开展情境创设的核心目标。
 

另一方面，学生的思维开发需要以学生的主动探索、主动参与为主，所以，教师可以利用动画视频，提高学生的学习兴趣，并结合情境创设下的活动开展，对教学内容进行展开，以此实现学生创新思维的开发。
 

2.提高数字化教学的实用性
 

强化微课教育资源的管理，一方面有利于促进微课数字化教学的创新发展，另一方面也有利于微课教学质量、学生创新思维拓展能力的提升。在整合数字化教学资源的前提下，教师可以以构建“教学资源包”的方式，从教学资源、任务以及活动、环境氛围等角度进行调整，明确教学主题并突出数字化资源，以此实现数字化教学的结构化设计。
 

在进行微课实践教学时，可以以数字信息整合的方式，突出教学的实用性。例如，在利用师生互动与微视频进行教学时，微视频的内容选材需要以与实际生活相关的内容为主，开展的师生互动也需要以人际交往、礼貌行为为基础，在拓展学生创新思维的同时，实现数字化教学效果的提升。在实现学生思维创新的过程中，可利用情境活动的开展，对微视频内容进行情境练习，并允许学生进行自由发挥，在带动学生学习、探索积极性的基础上，发挥数字化教学的思维导向作用。
 

四、注重数字化教学资源的总结及创新
 

数字化教学的实现是以信息化教学资源为核心，所以，教师在利用数字化教学培养学生思维创新能力的过程中，需要注重数字化教学资源的总结、改进与创新。长时间采用相同或类似的视频作为教学素材，学生的好奇心以及学习兴趣会逐渐降低，所以，教学可以从选题设计、教学内容、题材新颖性等方面入手，对微视频的课堂应用效果、学生的喜欢程度等方面进行总结，在总结数字化教学效果的基础上，可以注重微视频的创新设计。如将时下热播的动画作为微视频的背景素材，以课件设计为例，在课件背景中以小猪佩奇、喜洋洋的动画人物为主，提高课件在学生认知中的欣赏性，音频也可以采用模仿动画人物语言的方式，对教学内容进行讲解或播放，这对带动学生的学习兴趣有积极作用，教师可以根据学生的学习状态，以反问、实践互动以及师生交流等方式，对学生的思维进行引导，以此实现对学生思维、创新能力的培养。
 

综上所述，微课数字化教学的应用，是从数字化教学资源应用的角度，在精简教学内容的基础上，与学生之间形成良好的互动关系，在思维引导以及情景创设等教学手段下，实现学生创新思维能力的培养。虽然本次关于数字化教学方面的研究并不全面，例如，并没有从数字化资源查找、设计、教学资源整合以及教学资源结构调整等方面进行深入分析，但是，在利用数字化教学的过程中，是以微课为载体，并以情景创设及思维引导为核心，以此实现对学生创新思维能力的培养。