新课程课堂教学实践改革正在如火如荼地进行着，作为一名在教育战线不断打拼的教师，我也在不断摸索中砥砺前行。现就日常课堂教学改革的实践情况，谈谈个人体会和感受。
 

一、新课改彻底转变了学生的学习方式
 

2011版《新课程标准》明确指出：学生才是学习的真正主人，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。基于此，我改变了传统的、单一的、被动的教学方式，提倡让学生自主探究、合作交流。例如教学“面积单位”时，我的三个片段是这样设计的。
 

师：请大家拿出学具当中一个最小的正方形，量一量它的边长是多少厘米？你能从我们周围日常生活中找一找，哪些物体的面积大约是1平方厘米吗？
 

生1：我的大拇指指甲盖。
 

生2：一分钱硬币的正面。
 

师：你把1平方厘米的大小记住了吗？请比一比，看看我们当中哪个同学能画出一个接近1平方厘米的正方形。（学生动手操作）
 

师：同学们都感受到了1平方厘米有多大，现在请大家用平方厘米作单位测量一下桌面好吗？（学生动手操作，感到太麻烦，于是产生了需要一个更大的面积单位的迫切想法）
 

师：确实存在比平方厘米更大的面积单位，有谁知道是什么呢？

生：平方分米。
 

师：正确！请同学们在学具盒里拿出一个面积是1平方分米的正方形，小组讨论为什么选这个正方形？（学生讨论、交流）
 

师：请你们用平方分米测量一下本班教室的地面。（引发学生思考，使学生联想到应该有一个更大的面积单位——平方米）
 

学生们在教师设计的趣味活动中，一次次思考，一次次发现新知，经历了常见面积单位产生的全过程，这也正是学生成长、发展、创造所必须经历的过程。

凡是学生能自学获得的，我都让他们自主探究。例如教学“用连除解决的实际问题”时，我出示情境图，让学生自己收集有效信息，自己提出问题，独立想出解决问题的思路和方法，然后自己尝试，让他们把算法和想法都展示出来。当出现错误时，我只是稍微给点提示，让学生自己纠正或让其他学生来修改、补充。我只需要组织课堂、适当引导，思路和方法都来源于学生，学生有了合作交流的机会，思维的火花就会得到碰撞。
 

学生有了展示的机会，个性才会得到张扬。例如教学“乘法估算”时，我出示“35×25”让学生估算，汇报时，一位学生的发言让所有听课教师都为之赞叹。
 

生：把35看作40，把25看作20，估计结果是八百多。
 

师：这两个数个位上都是5，为什么你把35看作40，而把25看作20呢？
 

生：因为这样估算的结果最接近两数的积。
 

二、新课改真正转变了教师的角色定位
 

学生的学习方式转变了，教师的课堂教学方式也必然随之改变。在教学新模式的引领下，我逐步调整自己，向组织者、引导者与合作者转变。在课堂教学中，首先要为学生创设轻松和谐的数学学习情境，组织学生发现、利用学习资源，营造和保持积极心理。其次要引导学生完成适当的数学活动，适时启迪学生的思维，引导学生围绕问题核心进行深度探究，进行思维碰撞。例如教学“认识面积单位”时，我设计了如下环节。
 

师：你能从生活中找一找哪些物体的面积大约是１平方厘米吗？

生1：胶带的面积大约１平方厘米。
 

师：你们认为他这种说法合适吗？讲出你的理由。（学生经过一番讨论，纷纷表示反对）
 

生2：胶带的宽度大约１厘米，但它是非常长的，所以不是边长为１厘米的正方形。

生3：两本数学书的厚度也不能说大约是１平方厘米。
 

学生在自主学习活动中需要教师的点拨和引导，但教师绝不能大包大揽，而是帮助他们观察、感受、分析、思考，让他们明事理，进而掌握变化规律。
 

三、新课改让数学课堂教学效率得到显著提升
 

“让学”是德国哲学家海德格尔提出的全新教学理念，直指小学数学课堂教学工作的本源。“让”是整个教学重心的大挪移，我们把所有的机会和时间尽可能地给予学生，让他们积极主动地学习，真正成为学习的主人。引思是指教者通过“引思”到“引学”，让学生由“引学”最终达到“会学”的目标。在“让学引思”的课堂教学模式中，学生学习的积极性显著提高了，课堂上无论是优生还是待进生，对学习均有了浓厚的兴趣，都能积极主动地参与到每个教学环节当中。例如教学“轴对称图形”时，全班大多数学生说竖琴是轴对称图形，但有一位学生说：“竖琴不是轴对称图形，因为中间有5根弦，5根弦怎么对称？”
 

师：谁来说服他？
 

生：沿着中间的一根对折，不就对称了吗？
 

师：现在你明白了吗？（该生重重地点点头）
 

学生的学习习惯和自学能力得到培养，优等生由原来的不知道怎样学，到现在能够完全自主学习；中等生也不甘落后，纷纷加油努力，你追我赶；待进生也不再沉默，纷纷向中等生靠拢，学生们的能力得到不同程度的提升。没有这样的民主课堂，学生就没有自主探究与合作交流的空间；没有这样的民主课堂，就没有师生间的共同成长；没有这样的民主课堂，学生就不能大胆表达自己的想法，互相取长补短。
 

课堂教学改革是一个艰辛而曲折的历程，我只是刚刚起步，曾获得过成功的喜悦，也经历过困惑的考验，我的选择是——沿着这条课改之路一直走下去！