小学语文教学中应用多媒体技术，不仅可摆脱传统的灌输式教学模式，激发学生的创造力与想象力，还可转变课堂教学形式，调动学生学习积极性，促进教学内容的全面展开。为此，在小学语文教学中，运用多媒体技术辅助教学成为了未来教学发展的主流。

一、小学语文多媒体教学的发展现状
 

在以往小学语文教学中，学生常感到枯燥无味，通过多媒体技术的应用，突破了单纯依靠板书、语言的教学模式，能借助声音、图像等创设教学情境，实现抽象具体化，动静结合，使学生对所学内容产生浓厚兴趣，进而加深对所学知识的理解，拓展了知识面。
 

突出了学生学习主体，增加了师生交流。多媒体教学，转变了以往以教师为中心的教学模式，形成了师生互动、生生互动的教学模式，充分突出学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，极大培养了学生的创造性思维，提高了教学效果。
 

多媒体教学提高了整体教学效率。与传统教学模式相较而言，多媒体教学模式更具有表现力、感染力与吸引力，可教会学生准确、快速地搜寻所需知识，极大地挖掘了学生的学习潜能，开发了学生的大脑思维，进而养成了学生善于思考的好习惯。同时，多媒体教学课件具有无限压缩的功能，可无限储存以及利用教学信息，全面提高学生的个人素质，对提高教学效率发挥了重要作用。
 

多媒体课件制作复杂。多媒体教学属于电化教育形式，需要教师在授课前认真了解教材内容，并对相关知识点进行梳理与提炼，由此花费教师很多时间，有时，还会因为时间的仓促，导致课件制作不佳，从而影响教学效果。
 

主次颠倒。在小学语文实际教学中，普遍存在幻灯片、动画等滥用情况，忽视了课堂教学内容的讲解，导致学生都将注意力集中在了幻灯片效果上，使其达不到预期的教学效果。
 

多媒体资料缺乏实用性，降低了课堂教学效果。在小学语文多媒体教学中，一些教学资料已成为固定模式，而学生也被固定其中，形成了思维定势，教师在利用这些资料的时候，也没有进行适当的改动，并且对其依赖性较大，进而影响了教学内容的全面展开，降低了教学效果。

二、小学语文多媒体教学的改进策略
 

强化课件制作，提高教学水平。在小学语文多媒体教学中，课件制作是非常重要的环节，对提高教学质量与效率有着重要作用。在课件制作过程中，教师一定要提前收集一些有关教学内容的资料与信息，并且将抽象、枯燥的知识转变为生动、形象、直观的内容，可有效提高教学效率。如：在学习《秋天的雨》这一内容的时候，教师可结合教材内容与学生实际情况，在课件中穿插一些秋天的美好景象，同时，还可穿插一些春天的景象，让学生欣赏，进而使学生产生学习兴趣。
 

创设教学情境，激发学习兴趣。在小学语文教学过程中，教师可通过创设相应教学情境，激发学生学习的兴趣与热情，让学生对教学内容展开主动学习。通常情况下，在小学语文多媒体教学中，可利用多媒体课件展示教学的重难点，并且总结教学知识点，让学生通过听觉、视觉等方面感知教学内容，加深对语文知识的认识与理解，进而达到预期教学效果。如：在学习《鸟的天堂》这一内容时，教师可引导学生说出身边熟知的鸟类，并且模仿鸟类飞翔的样子，之后说出鸟类的一些生活习性，最后播放相关课件。在播放课件时，可引导学生想象。

深化教学主题，巩固教学成果。在小学语文多媒体教学过程中，一定要合理运用课件，避免滥用降低教学效果。同时，在实际教学中，教师可借助多媒体技术突出教学内容的主题，让学生更深入地理解教学内容，进而予以相应的掌握，提高自身的语文素质。如：在学习王安石《泊船瓜洲》等诗词内容时，教师可利用多媒体课件展示诗词意境，引发学生共鸣，并且制作填空题，让学生填写缺少的句子，这样不仅可完成教学内容，还可加深学生对于诗词的印象，让学生快速记忆诗词。
 

总之，在小学语文教学中，一定要深入分析多媒体教学的发展现状，明确教学优势与不足，并且要突出学生学习的主体地位，同时，创新教学方法与手段，结合实际情况，引导学生展开学习，提出有效的改进策略，方能达到预期教学效果。