培养学生的科学素养是当前小学科学课程的总目标，新的《小学科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程是一门实践性课程”，又把“技术与工程领域”作为科学课程的一个重要内容。而科学玩具的制作作为小学科学课程的一个重要组成部分，在小学科学教学过程中起着非常重要的作用。
 

科学玩具是一种教育的工具，是科学世界的缩影，科学玩具是启发儿童智慧不可缺少的重要工具。很多科学玩具流传已久，是古代劳动人智慧的结晶，也有不少的科学玩具本来就是科学家为了展示科学原理而发明的，余岳川教授曾强调，“科学玩具非常适合用来当作自然（现在已被科学课取代）、物理或化学的教具，以探究科学操作原理，并可用来探究基本科学定律。借由科学玩具的把玩可以帮助学生获取科学知识，利用科学玩具来进行教学，可以让学生在快乐中学习科学原理。
 

科学世界中蕴含着许多既有趣而又微妙的科学道理，往往一个很复杂的过程可以用一个小原理便可以解释，科学玩具的精神所在就是将一些深奥的科学理论转化成一些有趣的装置，学生能在制作的过程中，了解一些简单的科学概念，让学生发现科学不是死记硬背，而是生活中随处可见、非常有趣的一门科学，从此让孩子爱上科学，爱上探究。例如：青岛版小学科学三年级下册第10课《制作计时工具》就是通过制作沙漏、水钟等古代计时工具，了解古人在没有钟表等现代计时工具的条件下是如何计时的，同时也在制作过程中明白了其中所包含的科学原理，并学会关注日常生活中的科技产品，乐于用学到的科学知识服务于生活，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。因此，制作科学玩具不失为推广科学教育的良方。
 

青岛版小学科学教材中有关制作科学玩具的内容有：《玩具里的科学》《拆装玩具》《我的风向仪》《我的雨量器》《制作计时工具》《不倒翁的秘密》《制作岩石百宝箱》《指南针》等，当然除了专项的科学玩具探究和制作活动以外，教师也可以适时地在拓展活动中设计相应的制作活动以增强学生应用科学知识解决实际问题的能力，从而进一步培养学生的科学素养。例如在青岛版小学科学三年级下册第12课《让更多的灯泡亮起来》在学生通过合作探究认识了串联电路和并联电路后，适时地让学生设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路，这样既满足了孩子们的求知欲，又让孩子知道了科学原理在生活中的应用，科学是可以让生活方便的，科学并不深奥，只要发挥自己的想象力和创造力，自己也能成为科学家，从而有效提高孩子们的科学素养。
 

教学中设计制作科学玩具可以从身边的材料入手，利用自然资源、废旧材料以及普通的玩具等进行制作活动。无论一草一木，只要孩子能利用去做各项有意义的活动，只要具有科学教育的意义，或利用其进行活动时能启迪科学精神，都可以称之为科学玩具。科学玩具在设计和制作时还要鼓励学生动手做科学，激发学生的创意，培养学生的创造力，培养学生合作解决问题的能力，提高学生废物利用及环保意识，培养科学探究的技能、精神与持续研究的毅力，印证科学理论，使科学概念具体化，有助于记忆，帮助说明科学与技术的整合。好的科学玩具应具备以下的条件：材料简易、富教育性、制作容易、易于操作、安全性高、效果神奇、可以创新、联系生活等。
 

然而科学玩具虽然将科学原理融入其中，但若单单是自行让孩子通过观察和操作来探究，缺乏老师和家长的协助与引导，则很容易在探究过程中不得其法，而止于玩乐的体验。因此，教学时老师应研究如何透过日常生活中易于取得的素材，将科学原理融入其中，辅导学生从科学玩具的制作过程中体会其中蕴含的科学原理，并引发他们的想象，融入自己的创造，这样才能真正促进学生科学素养的提高。