作为一名小学语文教师，肩负着培育祖国下一代光荣而又艰巨的任务。而长期以来，传统的教学方式阻碍了现代教育的发展，学生的学习主动性、创造性受到极大压抑。随着时代的发展，信息技术与语文教学结合起来，打破了传统语文课堂教学的封闭性，把语文教学带入了一个声情并茂的全新领域。
 

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革。信息技术以文字、图片、音频、视频等丰富多样的展现形式，将语文教育引入了一个广阔的天地，成为语文教育的一种新趋势。而怎样让信息技术与语文教学较好地结合起来，就成了我们思考和探索的新问题。
 

一、创设情境，激发学生学习兴趣
 

“噔噔噔，噔噔噔……”大灰狼敲响了独自在家的小白兔的门，“哇……”学生们的惊呼声此起彼伏，教室里的大屏幕上播放起了《小兔子乖乖》儿歌视频。学生们瞪大眼睛一眨不眨地盯着大屏幕，有的还跟着旋律轻声哼唱起来。这是小学一年级上册《语文园地一》的一节课，对学生们来说，学习不再是一种负担，而是一种享受，是一种愉快的体验。多媒体教学，可让学生们兴致勃勃，热情高涨，轻轻松松进入到学习当中。低年级的学生们年龄较小，注意力也容易分散，选择一些他们感兴趣的音乐、视频、小故事、谜语，精心设计的情境远比教师口头描述来得精彩、完整，可让他们快速从课间休息玩乐时间回归到课堂，学习也充满热情。
 

二、直观演示，让课堂教学具体生动
 

在教学中，常会碰到一些抽象的知识，学生学习起来吃力，教师教起来费力。尤其是低年级的学习，他们的理解能力相对较弱。这时多媒体的运用就可让这些枯燥无味的学习变得生动直观起来。如：低年级学生学习生字是比较枯燥的，那么，在写字之前可先学会看字，看一看汉字背后的故事，帮助学生建立汉字思维。如：学习“田”字时，通过观察图片了解用“整齐划分的地块”的样子表示田，田可做偏旁表示田地、狩猎等有关的意思，田字下面有个力字表示拿着工具到田里干活的人就是男人。这样，学生们不仅知道田是怎么来的，还拓展学习了“男”这个字，一举两得。学习“月”字时，可用一个短视频展示月的由来，配有月亮从缺变圆再变缺的动画，能很好地吸引学生们的注意力，还告诉月在左边和月在右边表示不同的意思，短短一分钟不到学生们便可体会汉字的独特魅力。巧用多媒体，不但可使抽象的过程具体，也可使教学更加轻松。
 

少教多学，少讲多练，把知识的学习教给学生，把课堂的主动权还给学生。
 

三、注意拓展、深化学生体验
 

《新课程标准》在低年级阅读部分中有要求：阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时要求通过诵读儿歌、童话和浅近的研讨，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这都要求教师在教学时要注意拓展，去深化学生的体验。通过多媒体给学生提供丰富的素材，教师可因地适宜地利用这些材料，培养学生的语言描绘能力和想象力，让学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中翱翔。如：《一次比一次有进步》教学，除了在教学中让学生明白小燕子一次比一次有进步外，可借助多媒体图片，让学生们也一次比一次有进步，用自己的话去说说冬瓜和茄子有什么不一样？对于一年级的学生来说，如果没有图片的提示，仅依靠课本，是很难回答的。再通过视频观察冬瓜的生长过程，将文字生动地展现出来，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，这么多的优势让多媒体在语文课堂上大显身手。

四、利用网络、增加学生阅读量
 

计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。随着新课标的推广与实施，人们越来越认识到自主、合作、探究性学习的重要性。在课余，教师可推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上学习。利用网络沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。网络在提升学生的阅读量和阅读面，及选择趣味性的阅读材料等方面提供了更多方式。同时，也让学生能多角度、有创意地进行阅读。
 

教学实践证明，合理利用现代信息技术改革传统的小学语文教学，可使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。信息技术随着其日新月异的发展，在小学语文教学中已得到广泛的应用和推广，展现出了其独特魅力，把小学语文教育带到一个划时代的崭新世纪。