儿童编程刚刚兴起，学习资料、学习方法、师资整合等正处在建立和延展阶段。一些发达城市利用自身资源优势走在时代前列，但大部分学校目前还处在摸索起步阶段，教师、学生、家长对此一无所知。

谈到编程，大多数人以为就是编写程序代码，是大学生才懂的知识，难度这么高，让小学生来学习合乎实际吗？事实上，放眼世界，随着人工智能时代的到来，青少年编程在基础教育阶段尤为重要。现在学习编程，不是让学生学习C、C++、Java等，而是运用适合学生特点的Scratch编程工具，像搭积木一样来编程，从而培养学生的逻辑思维能力。
 

对于Scratch教学，我结合学生身边的生活常识，根据电灯开关、风扇开关的变化规律，将Scratch图形化编程软件与可编程硬件相结合，把传感器等硬件设备引入课堂，让学生亲身感受软件与硬件的结合，体验使用程序控制硬件的过程。
 

一、同步分析开关原理，逐步渗透
 

在每个教室里都设置电灯开关，请一名学生来操作，然后让学生们讨论电灯开关的原理：打开开关，电灯亮，关闭开关，电灯灭。由此展开想象，启发学生如何自己制作开关来控制灯的明和灭。学生们争相发言，从简单的通用开关讨论到红外感应控制开关、声音控制开关。还有学生说，可以根据光线变化和红外线感应同时控制开关。学生们结合生活中的所见所闻各抒己见，这些正是我们教育的目的，以此提高学生适应社会、合作参与、创新实践的能力。
 

二、引导学生将问题简单化，培养逻辑思维力
 

小学信息技术程序设计教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力，根据简单的物理现象，运用Scratch编写程序。根据实际需要，把构成程序的命令和参数通过积木形状的模块，用鼠标拖动，按照一定的逻辑判断，放置到程序编辑栏就可以。所以Scratch对小学生来说，是最适合的编程学习和逻辑思维训练工具，它可以把客观现象用电脑能理解的方式体现出来。
 

由此展开学生讨论，开灯前，我们可以用一个字母“A”来表示，关灯时，A的值是0量，开灯时，A的值是1，引导学生了解变量，让学生理解变量在程序逻辑里的重要意义，然后引导学生讨论。当A=0时灯是开着，按一下开关，需要打开灯，那么就需要在条件是A=0的情况下，填写开灯的模块。然后让学生运用学过的判断模块，用Scratch探究来实现这个功能，鼓励学生大胆尝试。教师在协助过程中提示不同的方案，请学生来论证这个过程，以达到训练学生逻辑思维的能力。

三、点燃创新之火，激发学生创造力
 

我们在进行课程设计时把各学科知识、生活常识与案例相结合，通过在开关前面加装一套判断模块，来引导学生讨论声控开关电灯的原理。加一个用以表示声音分贝的变量B，分贝值在50以上，就是一个状态，把变量B值设为1，分贝值在50以下时，把变量B值设为0，然后进行开关程序，以此提高学生的创造热情，激发学习兴趣，学会观察生活、综合运用所学知识来解决问题。
 

教育创新势在必行，作为教育工作者，应以学生的终身发展和社会需求为目的，以先进的教育理念和丰富的教学活动为载体，依托现代化信息技术，为学生们的大好未来打下坚实基础。