岳阳市华容县是湖南省首批教育信息化创新应用示范县。2013年在上级主管部门的关怀指导下，采取“政府主导、企业搭台、学校唱戏、师生应用、服务驱动”的模式，全面完成了“三通”建设。华容县教育信息化应用推进的建设模式“对中西部地区加快推进教育信息化具有较强的借鉴意义”，被《中国教育报》誉为“华容样本”。

如何推动信息技术与教育教学深度融合，让应用成为常规化于无形？岳阳市华容县教育体育局坚持抓关键要素，破制约瓶颈，以此促进信息技术与教育教学深度融合。在应用推进实践中，我们主要抓好以下五个方面的工作。
 

一、着力补短板，用活两种资源
 

“推进教育信息化，硬件是前提，资源是基础”，基础不牢，推进应用工作就是一句空话。存量资源短缺和不够接地气，是教育信息化路上的两只“拦路虎”。为此，我们确立了“自上而下收集整理，自下而上挖掘遴选”的原则。

一方面，通过多种方式，努力整合网络优质资源。例如：在与北京“学易云”合作中，以“资源公费购买，成果销售自享”的方式，启动“教育淘宝”，充分调动教师应用和创新资源的主观能动性。在与杭州“铭师堂”合作中，开展“6+1”优质资源应用的课堂教学结构改革试点。推动各学校开展“小软件推动大应用”的工作，如将“口语100”“速算总动员”等运用到课堂教学中，以小软件驱动资源应用。
 

另一方面，逐步实现资源本土化、校本化。我们组织了示范校的骨干教师对网上资源和本土生成资源，分学科分年级进行认真筛选，形成学科资源序列，各校教师结合本校实际再加工生成课堂教学资源。我们定期组织开展教育信息化教学竞赛、课件制作评比等活动，鼓励教师在教育教学中积极应用信息化资源，促进教育教学资源开发应用。先后有华容县怀乡中学教师邓定辉制作的音乐课件《中国歌剧掠影》获国家级一等奖，华容县马鞍山实验学校教师刘卓、华容县实验初中教师罗娟在湖南省网络说课大赛中分别获得省级特等奖和一等奖。我们通过与国家教育行政学院合作，以若干个课题为模块进行资源开发，共推送优质微课100多节，推动了教学资源的优化升级。
 

二、着力强主体，生成两种能力
 

教师是信息化应用的主体，在“互联网+”时代，即使是农村教师，也应当提高通过网络获取资源和推送资源的能力，努力做到五个“+”，即：加热情，做“互联网+”时代的拥抱者；加素养，做“互联网+”时代的学习者；加习惯，做“互联网+”时代的践行者；加创新，做“互联网+”时代的引领者；加服务，做“互联网+”时代的促进者。为此，我们采取“大集中”授课和“点对点”辅导相结合的方式，对教师开展了四个层次的培训：转变观念的行政骨干培训、设备维护维修的技术骨干培训、设备操作与软件应用的学科教师培训和网络管理的机房工作人员培训。
 

在应用推进工作中，我们找准盲点、主动出击，多次通过“专递课堂”“网络联校”“信息化校校行”等方式，开展送培训、送技能、送资源到村小的活动，推动了城乡、校际教师的信息化应用能力的均衡发展。目前，全县大部分专任教师能利用网络资源进行备课上课，50岁以下的教师基本能够熟练利用多媒体网络终端设备进行授课。我们还依托县名优教师团队开展“一名师一学科”建设，依托名师工作室开展“一团队一讲堂”建设，依托教育信息化创新应用示范试点开展“一学校一特色”建设。同时，将各级微课竞赛和网络说课大赛、岳阳市“金鹗杯”教学比武、华容县“沱江杯”教学比武等教学比赛与信息技术进行深度融合，推动教师两种能力的形成。
 

三、着力抓规范，筑牢两条底线
 

质量是教育的生命线。信息技术与课堂教学深度融合必须坚守教育教学常规和教育教学质量的底线，才能永葆强劲的吸引力和蓬勃的生命力。
 

在实践中，我们坚持以制度促建设、以制度促应用。一是探索建立信息化环境下的制度保障体系，我们修订了《华容县中小学教学工作常规》，新制定了《华容县中小学教育信息化应用推进工作基本要求》《华容县中小学信息化应用建设及应用考核细则》《华容县教育信息化应用创新工作实施方案》《华容县加快教育信息化应用推进工作方案 》等规章制度。二是实施推进责任制，通过实行校长负责制、工作包干制、任务问责制，将教育信息化工作纳入校长个人绩效考核。在注意防止“一刀切”的前提下，明确提出：不重视、不应用、不推进信息化的校长是不合格的校长；不拿鼠标、不建空间、不懂信息化应用的行政干部是会出局的干部；不敢用、不善用、不常用信息化教学的教师是会被淘汰的教师。
 

我们引入“班班通”管理软件，对全县一千多台班级终端进行在线实时监管，将统计数据纳入学校和教师的工作考评，在实现“课堂用、经常用、普遍用”的要求后，进一步推动教师“科学用、规范用、有效用”。目前，“班班通”设备应用考核已覆盖了学前教育到高中教育的每一位任课教师，与常规和质量考核挂钩。

四、着力提素养，创新两个课堂
 

创客教育既是教育信息化深入推进的主要内容，又是学生核心素养培养的重要手段，对落实《国家教育事业发展“十三五”规划》能起到一石二鸟的作用。
 

华容县以“创客教育”为抓手，建立起课内与基地结合推动实践能力和创新意识培养的格局。在课堂内主要要求教师进一步落实新高考和新课改理念，坚持全面育人，将学生团队合作、动手实践和创新思维训练贯穿学科教学的始终。在课外建立中心基地，以“1+N+1”的模式整体推进创客教育，采取“协作定课程、送课入校园、分批到基地”的方式服务于学校综合实践课，有序推动基地与校园创客教育对接。其中“１”指建设一个县级创客活动中心，“Ｎ”指建设若干个特色创客教育试点学校，“+１”指建设“创客流动站”，由教师带装备深入偏远村小。通过县级中心基地的引领，区域示范校的培植以及乡村创客教育流动站的运作，分层有序地推进创客课程的本土化。这种运作模式代表湖南省参加了第三届全国基础教育信息化应用展示活动，受到一致好评。
 

五、着力优运维，做好两级响应
 

教育信息化以“三通两平台”为支撑，网络和设施设备的正常高效运转是教育信息化应用推进工作中的基础工程。为做好设备和网络的运行维护，我们建立了公司专业维护和学校技术员日常维护两级响应机制，确保设备的使用效率。
 

维护人员职责分明，其中大型维护和疑难问题由合作公司负责。主要包括平台的设计优化，大型设备及硬件的维护、更换等，以保证全县网络畅通和“班班通”设备的正常运转，要求故障排除等待时间不超过24小时；小型维护由各学校负责。各校派出专业维护人员参加县集中培训，考核合格方可上岗。主要负责应用软件的安装、系统的更新、网络检修、日常维护保养等，保证教师随叫随到。在网络运行过程中，华容县信息化办和技术中心起综合协调作用，确保了运行维护优质高效。
 

通过促进信息技术与教育教学深度融合，教师的教育观念、方法发生了明显改变，实现了从拒绝用到形式上用再到科学用的转变。尽管深度融合之路还很漫长，但我们对前景充满憧憬和期待。