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第356期 总第5662期 2018年10月19日 星期五
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运用信息技术助力诗词诵读
来源:本站原创 作者:吉林省白城市通榆县边昭学校 郭玉峰 发布日期:2018-10-19 15:44:05

众所周知,中华古典诗词不是单纯的文章体裁,而是一种文化的存在,一种文化的构成,有着深厚的历史积淀和文化心理特征。每一首古诗词都带着中华民族的特质,负载着中华民族的智慧和情怀。因而,古诗词教学便显得尤为重要。


诵读作为古诗词教学的重要手段,是理解感悟古诗词的有效方法,是传承文化、寻根问源的最佳途径。用古诗词富含的文化滋养学生的成长,可以有效地增强学生的记忆力,提高他们的语言文字能力,扩大知识面,提高审美能力,增强自信力。
 

古诗词的诵读是古诗词教学的重点和难点。在教学实践中,笔者发现,教师合理运用信息技术能有效突破这一重难点,使教学声、图、文并茂,使诵读达到水到渠成、立竿见影的效果。具体落实到课堂实践,笔者发现有以下四点好处。
 

一、网络搜索,使资料收集更方便更快捷
 

要想达到诵读的最佳效果,理解感悟古诗词的内容是基础。掌握古诗词创作背景、了解诗人的基本情况等,是理解感悟古诗词内容的有效手段。可是,现实生活中,学生受时间、空间等制约性要素的影响较大,上述资料收集成了很大的难题。随着网络的普及,网络搜索走进了传统教学之中,在时间和空间上有效地解决了这一难题。
 

例如,在教学杜甫的《春望》时,我布置的预习作业是:利用搜索引擎查找杜甫创作本诗时的历史背景。学生是很乐于完成这种作业的,学习兴趣在预习阶段便被激发。当学生了解到,当时正值安史之乱,国家动荡不安时,他们一下子就理解了诗人忧国、伤时、念家、悲己的心情,诵读时的效果就十分理想。
 

二、相关视频,让想象画面更形象更生动
 

古诗词是古典文化史上最为宝贵的财富之一,对它们的文化意象的理解也是影响诵读效果的重要因素之一。要想理解文化意象,就要让平面的文字在学生的脑海里形成具体形象的画面,让学生带着画面感去诵读,诵读出古诗词的画面感。
 

在教学《枫桥夜泊》时,适时地播放诗人独对江中渔火的画面,再配以寒山钟鸣,学生自然而然就会在欣赏中形成画面。视频播放结束后,古诗的文化意象就不知不觉在学生脑海中建立起来,诵读效果出奇得好。再比如,在理解毛泽东的《沁园春·雪》中的“山舞银蛇,原驰蜡象”一句时,可以播放航拍角度下冬日大雪覆盖下的群山画面,其效果要远比教师用单纯的语言讲解有效。
 

三、诵读录音,助指导朗读更简单更高效
 

有了前面的资料收集和视频帮助,学生基本上找到了一些诵读的感觉,而此时进行诵读技巧的指导便尤为关键。现实教学中,很多教师受到个人能力的制约,要么没有什么诵读技巧可言,要么对诵读技巧的指导缺少有效策略。此时,播放名家诵读录音进行示范引领,便是一个绝佳的选择。学生们在聆听中,可以加深对古诗词的领悟,可以学习诵读的技巧。
 

如在教学李白的《将进酒》时,教师可以广泛收集李默然、张颂、焦晃、濮存昕等名家的朗读录音,在课堂教学时当作范读,引领学生模仿并学习诵读技巧。而且,不同朗诵者在处理时技巧也是不同的,在对比学习中,学生可以更好地选择并学习适合自己的诵读技巧。实践证明,名家范读可以更加有效地对学生的诵读进行引领和指导。
 

四、微信录播,令作业样式更丰富更多彩
 

“教师为主导,学生为主体”是时下课堂教学的主流理念。为了更好地贯彻实现这一理念,教师往往在教学设计上下了很大的苦功,花费了很多的心血,然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式——一遍一遍地抄写、默写。殊不知,利用信息技术进行创新作业的设计,可以有助于学生对古诗词诵读兴趣的培养和诵读能力的提升。
 

在教学实践中,我充分利用微信中的录播功能进行创新作业设计。在古诗词教学结束后,我要求学生在熟练朗读背诵的基础上,将自己诵读的情况用录播功能上传至班级微信群里。这样做的好处很多:第一,可以改变传统作业模式,提高学生完成作业的兴趣;第二,班级群属于开放平台,可以给学生更多的展示机会,使得学生获得更多的成功体验;第三,学生可以自由聆听其他同学的诵读,进行交互式学习,进行有效的生生评价,更可以反向刺激学生在诵读的质量上下功夫……像这样的好处诸多,就不一一赘述。
 

实践证明,在古诗词诵读教学的实践中,合理运用信息技术手段,努力寻找现代信息技术和古诗词诵读教学的结合点,让现代与古典交融,技术与经典共生,不仅可以有效地提高学生的诵读兴趣和诵读能力,更可以使学生通过诵读爱上一首诗、一堂课,爱上经典,爱上传承。当信息技术与古诗词诵读结合,必将让语文教学真正地成为文化的载体,成为文化的存在、文化的构成;也必将让我们的语文课堂可以仰望星空,寻获文化之根,觅得精神家园。

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