有效教学，从字面意思来看，就是教学行为产生的有效结果。有效结果看什么？看学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真，而是看学生有没有学到内容或学得好不好。因此，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。

基于此，专家、领导提倡“教师除了实干，还要巧干”。实干获得有效结果，好！巧干获得有效结果，更好！无论课程标准还是专家，都把信息技术服务教学提到了重要位置，理由也是为了帮助一线教师“巧干”。
 

一、省时有效
 

教学二年级数学下册“推理”一课时，揭示例题情境后，我布置了小组活动任务，用上先进的信息技术教学手段作为辅助，具体过程概括如下。

1.小组合作，讨论交流，记录思考过程
 

布置合作学习要求：独立思考，在练习单上记录思考的过程，想一想怎样记录才能让大家都能看懂你的思考过程，然后跟小组同学讨论交流自己的想法。
 

这一环节主要引导学生尝试用文字法、连线法、列表法记录推理过程。在讨论交流中，小组内学生之间练习用语言阐述推理过程。

2.组际分享，论定成果，领悟知识技能
 

利用信息技术及合理的教学策略，发挥教师的主导作用，引领各小组学生分享组内学习成果。课上利用大屏幕交互式一体机、互动式电子白板等设备，应用Hiteach教学软件，巡堂拍照，展示各组学习成果。组长介绍组内想法，其他各组发表意见，最终形成共识，得出结论。
 

这里跟平常课堂不同的就是反馈手段。如果没有Hiteach教学软件的协助，原本课堂常用的反馈手段有两种：1.学生举手，教师请一两个小组结合板书汇报，然后其他小组发表自己的想法，全班讨论，得出结论。结合板书，就要等学生在自己本子上写好了，教师再选择部分学生写到黑板上，这样小组的交流多少会受到影响，耗时也相对长一些。2.组长带着自己小组的作品，到实物投影仪上反馈。但几组作品很难放在一起对比，而且学生操作也需要时间。运用Hiteach软件，教师在巡视的过程中拍照上传，几乎不会影响小组活动，作品又可以同时在屏幕上展示，既能放大观察，又能缩小对比。信息技术让数学课堂省时有效。
 

二、精准有效
 

在执教二年级数学下册“用综合算式解决问题”时，在课程即将结束时我安排了一道综合提高型的练习，按一般思路需要三步计算（本节课是两步综合），可多种方法解答。
 

不用Hiteach软件教学，只能把练习发给学生选择或列式计算，再反馈。运用Hiteach教学软件，可采用即时问答形式，运用遥控器选择作答。如图1，从软件中教师可以明显看出，12号和31号学生答题速度慢，大家都选好了，他们还没选好。传统课堂中，如果教师没有巡视到他们身边，就不清楚他们完成了没有。现在，任何一个学生没完成，教师都能很快发现。

图2中学生的各种答案一目了然，全班一人选了1，两人选了2，三人选了3，剩下的分别选了4或5。4是一般思路的正确答案，选的人多是预料之中，但这么多人选5有点奇怪，教师的第一反应是想知道学生是怎么想的。

反馈时，先请选4的学生回答，讲清思路。然后请选了5的学生回答，学生的回答是“分步列式”，第一步求陈老师花了多少钱，第二步求韩老师花了多少钱，第三步求陈老师比韩老师多花了多少钱。我脑海中闪过一个想法：是不是这节课列综合算式的目标达成不够好，所以学生不会列综合算式解答？仔细分析，这题的思路需要三步，不是本课要求的两步算式列成综合算式，所以一部分学生选择分步是可以理解的。我追问：你认为第四种方法对吗？经过刚才两类学生的回答，很显然思路是一样的，选了5的学生很快就能反应过来第4种是对的，只是把分步的算式列成了综合算式，本节课的重点自然加强。
然后请选3的学生解释，其他学生理解判断。3是不同解法，实现解题策略的多样化。经过这么多铺垫，选2的学生自然知道自己错了。运用Hiteach教学软件，这道题的反馈顺畅自然，虽然用传统的黑板、PPT也能操作，但各种答案的鲜明对比、精准反馈相比较就难以实现了。
 

可见，运用Hiteach软件，采用即时问答，全班没有一个学生可以逃避思考。另外，柱状图可以形象地显示评价结果，错误率的高低可以帮助教师分析之前的教学效果，教师也可以根据柱状图对教学环节做出及时调整。如果学生的正确率达不到80%，说明之前环节的教学效果偏低；如果正确率高，就可以有条件地选择回答错误的学生，针对性地帮助其纠错。这样基于学生学习情况的教学针对性更强、更精准，课堂教学效果自然更好。
 

三、界面美观
 

数学学科经常要求学生根据创设的情境提出数学问题，学生提出的多个问题想要快速展示在黑板上，有时是一件令教师头疼的事：板书速度不够快、黑板大小难安排、问题顺序不好掌握等。后来，黑色磁性板贴帮了大忙，多贴几张板贴，不需要时取下即可，好多问题都可以展示出来了。现在，Hiteach教学软件也可以解决这个问题，问题可以任意显示，需要哪个就展示哪个，算式也一样可随时显示，界面甚至更干净、美观。

从以上例子可以看出，先进的信息技术能够为教学服务，提高课堂效率。当然，信息技术并不是有效教学的唯一手段，也不建议为了展示信息技术而怠慢学科本质。为学生发展着想，利用一切可利用的方法、策略，学习并积极使用信息技术为教学服务，提高课堂效率，是一线教师不断的追求。