大数据时代是一个需要合作的时代，也是一个自主性、个性化非常强的时代。大数据的发展使教育正面临一场新的革命，作为一线教师的我们也正接受着巨大的挑战。如何从“教师为中心”的教学方式向“学生为中心”的教学方法转变，如何巧用各种现代技术为学生的学习推波助澜，如何使学生学会辨别、分析丰富的数据信息，已成为当下教师必须做并要做好的事。

“复式统计表”是苏教版五年级上册第十单元第一课时的内容，主要是引导学生认识复式统计表。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表，能根据收集的数据正确填写并分析单式统计表。本课的重点是要了解复式统计表的结构和特点，并根据表中的数据进行分析，进而感受统计在生活中的广泛应用。站在大数据时代的门槛上，我们可以怎样教学这一课呢？
 

一、大胆放手，促进合作
 

上课伊始，我开门见山地出示如下4张单式统计表，引导学生回答4个问题：

1.电脑绘画组是男生多还是女生多？
 

2.陶泥组一共有多少人？
 

3.哪个组男生最多，哪个组女生最少？
 

4.这4个兴趣小组人数一共有多少？
 

前两个问题学生可以看表格直接回答，后两个问题要综合四张表格比较后回答，很容易出错。我启发学生思考：有没有什么好办法能帮助我们解决这个问题呢？学生想到了要合并表格。我接着出示小组学习合作要求，引导小组成员一起动手，将四张单式统计表绘制成一张复式统计表。
 

说实话，对于这样完全放手让学生去合作探索，曾经我真的很没有把握，毕竟复式统计表的绘制是一个复杂的过程，我担心他们不能给出满意的答案，也怕出现五花八门的答案自己难以驾驭。为此，我还设计了另一套方案并进行了试教，但整节课基本以教师“给”为主，师生间一问一答过于频繁，看似滴水不漏，实则由于过多的牵引，导致学生的自主性难以发挥。往往不是学生没有能力，而是我们低估了他们的能力，我们总想着防患于未然，却没有给出时间、空间和条件去激发他们的能力。要解决这一问题，唯有放手，借助小组互助的力量来挖掘学生的潜能。也正是在放手之后我才发现，学生们真的可以创造奇迹！
 

“我们组是这样设计的，横栏写组别，竖栏写性别，这样将四张表格合并成一张表格，看得很清楚。”“我们组认为他们组的表头只有性别，可是横着看写的又是组别，感觉不太清楚，应该再加上性别，用两栏来表示。”“我们同意他们的观点，但我们认为加上人数这部分更合适，也就是表头最好用三部分。”“我认为你们的表格还可以加上总计一栏，这样容易看出一共有多少人。”“我妈妈说她在做账的时候，习惯将总计栏写在最上面，因为可以随时增加统计的内容。”……
 

当然，奇迹的背后离不开教师对研究成果的精心选择与梳理。由于小组合作后的表格各有千秋，先喊哪个组发言，再喊哪个组来修正，都需要教师科学智慧地安排，有问题的先来，最接近正确答案的最后上台，否则组与组之间的思维碰撞很可能一瞬间便消逝了。放手之后没有了事先的防微杜渐、未雨绸缪，学生们借助合作在跌跌撞撞中一路前行，一路收获。他们汇报交流时神采飞扬，信心满满，也许他们的答案并不完美，但正因为不完美，才能在不断完善与修正中碰撞出智慧的火花，最终走向成功，也正是在这样的过程中，学生们搜索、辨别、分析信息的能力不断提升。由此可见，我们每个教师都要努力转变观念，将课堂中“教师的精彩”切切实实转变为“学生的精彩”。
 

二、巧用技术，深化认知
 

学生们小组合作的成果如何呈现出来？如何让学生们真真切切地看到大家分组讨论的结果？本课利用SeewoLink这一软件，在分组制作表格后教师即拍即传。首先在电脑和手机上都要安装软件，并确保手机与电脑连在同一个Wi-Fi环境下。使用时先用手机扫描二维码连接电脑，然后点击手机SeewoLink中的“远程桌面”，然后再点击“移动展台”，这样就可以随时拍照上传到电脑了，也可以直接点击上传资料，选择所有需要上传的照片，同时上传。（如图）

利用这一软件，学生们看到自己小组的学习成果被选中，十分喜悦，其余小组也争先恐后，跃跃欲试。在汇报过程中，每个小组都可以在屏幕上选择点击其他小组的作品，进行评价与补充。新技术为学生们的学习带来了全新的体验，也使教师的课堂调控更加便捷。
 

在小组合作的基础上，学生们已经大致了解了复式统计表的特点，为了让他们的认识更加到位，我还利用录截屏软件制作了微课，语音与PPT同步播放,以复式统计表的口吻向大家自我介绍：“嗨，大家好，我是一张复式统计表，我由三部分组成，标题、时间、表格。我最主要的部分是表格。看，这是表头……”微课直观呈现了复式统计表的结构与特征，学生们通过观看，对复式统计表的把握也更加准确。

随着“互联网+”时代的到来，越来越多的技术可以为我们的课堂教学服务。巧用技术，创设丰富的情境，以促进学生认知的深化，理应成为每个小学数学教师不懈的追求。
 

三、联系生活，拓展视野 
 

数学是一个非常特殊的领域，其源于生活，也必须植根于生活。复式统计表就在学生们身边，所以一开始就利用学生们身边兴趣小组的数据自然引入新课。在大家根据4组数据制成复式统计表后，我故意将复式统计表上的几个数据弄上污点，让学生们利用所学知识帮助一年级的小朋友解决问题，这个过程既巩固了学生对知识的认知，也让他们获得了成功感。
 

世界的本质就是大量纷繁复杂的数据信息，懂得取舍与关联并能够快速正确地解决问题尤为重要。我们有必要联系生活，选择与本课内容相关的情境进行教学，让学生用所学知识去解决各种实际问题，借助生活培养学生对数据、对数学的感觉。以上练习让学生们在真实的生活空间里学数学、用数学，通过观察分析自动筛选出必要的数据，正确快捷地解决问题。最后引领学生了解生活中的复式统计表，各种各样的统计表拓展了他们的视野，学生们在各种情境中体验了数学，身临其境地体验到数学对人类的影响。
 

随着大数据时代的悄然来临，小学数学一线教师应始终以学生为中心，与时俱进、科学有效地设计每一节课例，传承优良传统，创新教学方式，真正成为一名智慧的教育者。