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第354期 总第5652期 2018年09月21日 星期五
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微视频开拓习作教学新思路
来源:本站原创 作者:铜陵市铜陵县陶山小学 王文国 发布日期:2018-09-21 08:32:56

如果习作能让学生全情投入,那习作教学中的诸多难题或许会不攻自破。将微视频运用到习作课堂中来,也许是优化习作教学策略的一条新思路。
 

一、微视频文化特质的深度思考
 

文学性。微视频作为一种受众广泛的媒介,不仅用再现生活的方式照亮我们的日常现实,增加生活的深度,还承载了情和意的信息,激荡我们的情感。


技巧性。微视频是个极富表现力的艺术样式,它包含电影艺术的一切要素和特性,也依赖电影艺术所特有的技巧和手段。特别是在故事艺术上,微视频的叙事是作者经过一番精雕细琢后才呈现出来的,如同短篇小说一样,是一个故事小品,注重故事情节和戏剧冲突。


审美性。微视频为体现生活的深度性,运用夸张、神似变形的手法,用精微的细节、微妙的色彩,配合主题的音乐,以达成审美或某种意念的传达,让观众在观看中获得审美趣味性。
 

简短性。微视频是浓缩的艺术精品。短则30秒,长则不超过20分钟。
 

二、微视频习作价值的深层考量
 

激荡习作灵感。对小学生来说,参与作文活动的最佳情感态度应是乐于习作,让微视频和习作教学牵手融合,以丰富多彩、形象直观的视频调动他们的习作兴趣和热情,激发他们的习作灵感。
 

提供习作素材。写作是对生活的表达,一些学生对生活本身缺乏感受力,也不愿留心生活,这必然减弱他们表达的愿望和动机,自然产生作文心理障碍。微视频将生活情景适时呈现,学生可从中获得详细的写作素材。


呈现习作技巧。小学生无法接受单纯的技巧理论灌输。采用多种方式播放微视频,可直观呈现技巧,稍加点拨学生便可从中学到写作技巧。如:设置悬念、环境切入、开门见山等。
 

三、微视频习作策略的深入探寻
 

生活画面常转瞬即逝,不善“捕捉”与“回放”导致学生习作内容干瘪空洞。视频却能记录生活点滴。采用慢镜头、定格画面、反复播放的方式展示有关事物的发展变化,强调特定情景,引导学生展开细致观察与具体描写。如:指导学生描写拔河比赛的场面。可借助微视频引领学生“四看”:一看《拔河》完整视频,明确活动记叙要完整有序;二看比赛经过部分的视频慢放,试将其分成几个小环节,思考应取哪些环节重点展开描写;三看视频中一名队员的特写镜头,细致描述其动作和神态;四看观众活动的视频回放,做到场内、场外互相呼应,渲染气氛。如此,微视频在习作指导中二次回放,既引导学生回顾原有的情感体验,又巧妙把记叙活动的难点分散,逐一解决,使之丰满地铺展开来。


看微视频用文字复述故事,是“微视频习作”最常用的教学策略。不仅能解决“写什么”,对于指导“怎样写”有立竿见影的效果。首先微视频大多注重叙事技巧以吸引观众眼球,每个镜头的转换,都意味着时间、场景或人物的变化,学生描写时要思考如何用笔切入,无形中就学会了段落间的起承转合与详略处理。如:微视频《黛子小姐》讲述了一个方便袋的环保故事。我在指导学生学习倒叙时,有选择性地播放该片,让学生通过口头复述故事的主要内容;按照视频呈现顺序用简练的文字概括主要情节;探究叙事特点及效果,探究视频叙事的手法及作用。这样教,比起死板讲解写作技巧效果好多了。


一部好的微视频作品,其故事往往具有震撼心灵的力量。如:微电影《田埂上的梦》,以来自广西南宁郊区的乡村少年卓君为原型,描述其在没人指导的情况下,自己摸索街舞,成为全国闻名的“街舞达人”的故事。该片摄制时长仅六分钟,却让观众的思绪随故事情节而跌宕起伏。教学时,我先播放卓君“精彩比赛”片段,接着播放“刻苦练习”的视频,最后让学生写卓君对往事的回忆。截取这部励志微电影的片段对比播放,用微视频“制造”悬念落差,轻松突破学生有话怕讲,有情难抒的习作瓶颈。
 

微视频是画面和声音综合的艺术,教师可采用剥离感官——听声音想画面、看画面猜声音等方法训练学生“多感官参与”,表现生活的能力。如:我利用视频的静音效果,让学生直观体验习作中人物开口说话的必要性;接着用原声视频与干巴文字进行对比,进而让学生发现动作、语气、神态对描写人物和表现人物的重要性;再添写提示语、探究其表述的奥秘,迁移运用。这样指导使得教学直观形象,学生们也可在教学中享受习作。
 

评讲是习作教学的重要一环。学生在充分听取教师、同学的评改意见后,用课内或课外时间将自己的习作反复锤炼、修改,满意后,依托微视频技术,把书面习作录音、录像、配乐后,编辑成诗情画意的视频作品。学生可在当小导演的过程中,真正体会到从小作者到当大作家的成功喜悦。这种新颖的习作表现形式,激发了学生主动参与习作的积极性,通读能力和欣赏水平也在不断提升。当学生们见到自己的习作被拍成微视频、编成小剧本或公开发表等,成就感会极大提升,更重要的是他们会逐渐爱上习作、用心习作。
 

总之,微视频虽带来了习作教学模式的变革,但在教学实践与探索过程中,仍有诸多方面需进一步研究思考。

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