何如网络名师工作室 专注于语文教学研究，依托工作室建设，推进语文教师专业成长。工作室成立以来，开发、收集、整理与教材配套的资源近1.2万个。组织教师参加湖南省微课大赛获团体一等奖，多堂教学课例在教育部“一师一优课，一课一名师”活动中获得部级“优课”。教育部小学语文教材试点工作小组也抛出了橄榄枝，邀请该工作室参加新一轮人教版小学语文教材改版的试教工作。

为了更深入地了解网络名师工作室的详细情况，我们走进何如网络名师工作室，与名师面对面对话，感受名师风采和名师的教育情怀，了解优秀的教育理念、教育思想，以及名师工作室在教育事业的发展中的重要意义。
 

对话时间：2018年5月29日

对话地点：湖南省长沙高新区麓谷第二小学

对话者：何如，中共党员，教育硕士，国家二级心理咨询师。现任长沙高新区麓谷第二小学校长，湖南省小学语文何如网络名师工作室首席名师，湖南省未来教育家培养对象，长沙市优秀骨干教师，长沙市优秀语文教师。
 

笔者：请您谈谈当初成立网络名师工作室的初衷。

何如：2013年，我带领长沙市高新区麓谷中心小学语文组的教师申报了市级的微型课题“把课外阅读挤进课堂”，旨在40分钟有限的课堂容量里让课堂的深度、广度能够尽可能地延展。成功申报了何如网络名师工作室后，整合了一些较好的资源，通过平台辐射出去，让更多的名师来验证教研成果，希望更好地推动学生的阅读兴趣，提高语文学习的能力。
 

笔者：在您看来，名师究竟“名”在何处？应该以怎样的方式将自己的能量向其他教师辐射？

何如：所谓“名”是社会对教师多年来教育教学工作的一种认可。名师工作室是否能够辐射并不完全取决于某一位教师，更取决于集体的智慧和力量。第一，通过湖南省电教馆、长沙市教育局、长沙高新区教育局来发挥教育行政力量的主导作用。第二，靠自身的专业性来推动辐射和引领。第三，工作室中来自不同学校和地域的20多位骨干教师，将课题分解成多个子课题后，采用“师徒结对”机制来发挥示范引领作用。第四，合理利用专家、教授进行专业引领。
 

笔者：现今名师工作室如雨后春笋般涌现，怎样才能让名师资源细水长流而不流于形式？
 

何如：“如雨后春笋般涌现”这一现象说明了社会对教育的高度关注，以及社会各阶层对教育改革的热切期望。第一，重点在于名师工作室的主持人建立名师工作室的初衷和务实的理念。第二，确定好研究主题、活动形式、活动内容，确保活动参与者、组织者、观察者、资料收集整理者等都全身心参与到活动中来。第三，以务实的心态，踏踏实实、专注用心地教与学相互滋养、共同成长，才能细水长流而不流于形式。

笔者：请问您的名师工作室在这些年的实践中有哪些方面的收获？可以提供哪些经验？
 

何如：在建构学生精神家园的同时，教师也建构自己的精神家园，拓展人生视野，网络名师工作室成了大家共同成长的沃土。
 

名师工作室想要更好地发挥作用需具备以下几点要素。
 

第一，核心团队。名师工作室是实行首席名师领衔的合作群体，这一合作群体的组建涉及首席名师要选聘什么样的教师，工作室规模多大、人数多少，如何增强工作室的凝聚力和战斗力等方面。
 

第二，教学研究。名师工作室是教育科研部门有关职能延伸与补充的重要合作体，因此，开展教学研究活动是工作室工作的基本职责。
 

第三，教师培养。名师工作室也是教师培训部门有关职能延伸与补充的重要合作体，加强教师培养、特别是青年教师的培养工作，要把教师培养纳入工作室的活动计划，将其作为一项重要工作来抓，并采取有效措施加以认真实施。
 

第四，成果辐射。名师工作室还是学科教学成果辐射的重要基地，通过适当形式将优秀成果向同行推介、辐射、示范，以引领区域的课程教学改革，使优秀成果惠及更多的师生。
 

笔者：您认为素质教育该如何贯穿到教师培养上？从这个意义上说应该培养什么样的名师？
 

何如：在实施素质教育的过程中，学生多方面的能力培养和提升带有很大的模糊性，而应试则具有很强的确定性。作为教师，或更进一步说作为“人”，要摆脱对确定性的心理依赖，学会接受模糊性。
从态度上来说，“名师”应具有一定的示范引领性和前瞻性，这其中锐意进取、不断创新的精神和态度很重要。相信广大的教师是拥有巨大潜力和能量的一个群体，作为名师，敢于打破常规，不固步自封，锐意进取，不断创新，带动广大的教师群体一起来探索教育这个事业，这样的名师才能不负社会的期望。

从专业能力角度来说，素质教育从每个生命个体的终身发展和社会对人才的需要两个方面看都有极其重要的意义。素质教育本身是个很大的概念，具体的内容、具体的培养方式，以及语文学科应该承担的任务，这些都是需要大家不断思考和实践的。
 

“真正的教育，它既能符合受教育者的主观需要，使其身心潜能获得充分的发展，又能符合社会文化的客观需求，使受教育者受益终生。”这是何如所坚持的教育理想，她希望能带着这一理想去影响身边的年轻教师。