为了适应信息社会的发展，我国各中小学已经基本普及了信息技术教育。我在从事信息技术教育工作的三年中，曾上过一次内容为使用PowerPoint软件制作电子相册的公开课，课堂通过让学生观看由大家喜爱的动物图片设计的“奇幻动物世界”电子相册，希望让学生产生亲切感和学习兴趣。但是最后的结果并不理想，不是所有的学生都会被吸引住，整堂课完全是在我的带领下，学生机械地跟随学习，学生缺少自主学习和探究的过程，使得原本应该活跃的信息技术课堂呈现出呆板、缺乏活力的状态。课后，我深刻地进行了反思，并通过观摩其他教师的课堂，开始接触“生命化课堂”，同时对“生命化课堂”这个课题进行学习与研究。
 

“生命化课堂”是以充分释放学生的生命活力为手段，以促进学生的生命成长为目的，提升每一个学生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义的课堂新模式。要想真正做到“生命化课堂”，我认为教学需要从以下几个方面来改进。
 

一、情境创设，激发学生学习兴趣
 

信息技术课程是一门实践性强、操作性强的课程，如果只是单纯地教授学生具体的操作技巧，课堂会显得无比枯燥。或许对我们成年人来说，教材上面的内容非常实用，但学生很难理解学习这些技术的重要性与必要性。如果为学生创造一个学习活动情境，例如“情境模拟”“剧情回顾”“角色扮演”“观赏式体验”“榜样作用”，让学生身处融洽、和谐的学习环境当中，他们学习的活力就会得到释放。例如，我在教学“童谣配图”一课时采用了“角色扮演”的方法，学生通过扮演动画人物“大白”与“阿宝”，产生了浓厚的学习兴趣，教学活动也开展得很顺畅。
 

二、设计多样化的活动，调动学生学习积极性

情境创设为课堂教学开了一个好头，但光靠学生喜爱的外形元素来吸引他们的注意力和兴趣是远远不够的，还需要把握学生好玩、爱动的天性，设计丰富多彩的教学活动。快乐的感受是学生更好地学习的情感基础。如果让学生处在非常紧张的机械操作中，这既不利于学生创造性思维的培养，也不符合素质教学的根本目的和新课改的基本要求。“课内游戏”“体验式教学”“开放式教学”“合作学习”“探究式教学”“任务式教学”等丰富有趣的课堂活动也是开展“生命化课堂”的一个关键。在教学“森林小木屋”一课时，我采用了课内游戏“盖房子”，通过游戏充分调动了学生的活力，让学生在丰富多彩的课堂活动中有所收获，有所成长。
 

三、赏罚明确有度，激励学生积极向上
 

“生命化课堂”以充分释放学生生命的活力为手段，但学生生命的活力有时过于旺盛，因而必须让教育插上奖励与惩罚这一双翅膀，才能让心智还未成熟的学生飞得更高更远，最重要的是飞得更稳。明清时期教育家颜元主张“数子十过，莫如奖子一长”。奖励的作用是激励学生，在课堂上进行适当的奖励是至关重要的。同时也需注意奖励要全面、奖品要有意义、奖励指向要明确、奖励要及时等问题，不然奖励会产生负面的影响，适得其反。只有奖励会让学生自大、浮躁，适当的惩罚能促进学生成长、进步。法国启蒙思想家、教育家卢梭说过：“我们不能为了惩罚学生而惩罚学生，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”在对学生实施惩罚时，教师需要说明错在哪里、为什么要罚、罚的目的是什么，让学生明白惩罚是自己错误行为产生的结果，这样的惩罚才会起到积极的作用。因此，本学期的信息技术课我采取了分组考核制，通过六个方面进行考核，每月评选出表现最佳组和需要进步组，给予一个小游戏的奖励与一定的小惩罚，表扬表现好的学生，鞭策表现较差的学生，从而激励学生积极向上地学习。

四、合理设置实验目标，让学生收获成长
 

信息技术课作为小学生最喜爱的课程之一，它的特点在于操作性强、新鲜有趣、无学习负担。近几年全球兴起了创客教育热潮，重在培养学生的动手实践能力和创造力。在进行创客教育的过程中，我能明显感觉到学生对创客的热爱远远超过了对信息技术这门学科的热爱，原因在于创客的收获能够显而易见、触手可得，即使是最基本的技巧如“点亮一盏灯”，当学生看到自己亲手将灯点亮了，他们的喜悦溢于言表。每当收获一个技能，学生都会无比雀跃。而我们的信息技术学科的教学成果过于抽象，如果我们能让信息技术学科的成果像创客教育一样触手可得，比如将学生精心绘制的图画、电子小报彩印出来或者做成电子相册展示出来，这样能使学生的成就感备增，自我成长认知增加，学习的动力与激情也随之增长。

寓情于“教”，寓乐于“学”，通过不断地探索和实践，我的课堂逐渐充满活力、丰富多彩，学生学习效果有了很大起色。“生命化课堂”进校园是在创新模式下的新举措，是万千教师心仪之选，我将继续深入探索，让“生命化课堂”与信息技术课堂完美地整合在一起，为新时期的创新型多样化教学增添更多活力。