初涉教坛，我们是三尺讲台、两根粉笔、一本教科书贯彻始终；教师千言万语，学生无动于衷；教学技术落后，教学技巧思考与应用苍白无力。一路走来，投影、多媒体、“班班通”等先进的教学设施进入课堂，随着现代科技信息技术的发展和进步,教学中可以利用的资源如雨后春笋，给教学活动增添了新的活力，让课堂教学栩栩如生。

在小学语文教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，以直观可感的“声、文、图、影”来创设情境，使抽象的教学内容具象化，能有效地使学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣，激发其强烈的求知欲。寓教于乐，寓学于乐,让学生轻松地在知识的海洋中遨游，从而提高教学质量。
 

一、利用信息技术，让学生志趣昂扬
 

小学生尤其低段学生的知识面狭窄，加之有些课文内容离生活较远，或有一段距离，致使传统的教学方法很难解释或生成。而信息技术应用于教学，可以使抽象的描述具象化，枯燥的文字趣味化，静止的问题动态化，复杂的罗列搜集简单化。嵌入信息技术，让学生身临其境，使语文教学生活化，让学生跃跃欲试参与到学习活动中来。例如，小学低年级学生特别爱猜谜语、听故事、看动画片，在教学《回声》时我设计了这样的情境：观看动画片《 回声》 导入新课，主人公淘淘的呼喊叫醒每个学生的耳朵，大山的回应一声又一声，短视频戛然而止。让学生说说看到的和听到的，每个学生都争先恐后地表达着。在肯定了学生们的表达之后，我进行总结：这种现象就是回声。

学习中有效利用信息技术引领学生身临其境，把学生听与口语表达的能力训练糅合呈现，学生兴趣盎然地学习，教师轻松享受反馈表演，实效性立竿见影。
 

二、利用信息技术，化难为易
 

继续突破教学难点“回声是怎样形成的”，我利用信息技术呈献给学生这样的动画解读：回声是怎样形成的？我们听听青蛙妈妈的解释。动画播放青蛙妈妈带领小青蛙在河边投石子，河水出现一圈圈波纹，碰到河岸再回旋。适时提醒学生用线表示水波和声波的路线。我们合作完成板书：

其间，我在板书水波运行路线时，只是明确要求了表示符号，学生板书声波的路线时我没有一丝的提示和暗示，对二年级学生完成的声波路线，我称之为“杰作”。

信息技术辅助教学突破重点和难点稳、准、易。这在传统的教学中往往需要花费大量的时间和精力，学生还一知半解、感触不深，极易产生疲劳感甚至厌烦情绪。今天我们利用现代信息技术支持教学，调动起学生各种感官参与学习，从而有效地实现教师精讲，去繁就简，直奔主题，化难为易。还更多的空间给孩子，真正实现新课改提出的角色转换，让孩子真真正正做学习的主人。
 

三、利用信息技术，凸显语文“个性”

一节成功的语文课，势必呈现极致的语文性课堂——把识字训练夯实，把读书训练诠释扎实。信息技术与语文学科整合，实现了教学内容呈现方式的灵活，学生的学习方式多样，让我们有契机充分挖掘语文教学的特点。
 

在执教《秋天的雨》时，我充分发挥信息技术的优势，为学生的发展创造丰富多彩的教育环境，让学生去读书、去感悟。课件展示训练过程：录音示范学朗读；字词变色提示读；留白填空小背读；图画入境配音读。学生们一次又一次徜徉在文本的字里行间，读出画面，读出心声，读入内心。让语文教学的阅读训练简洁而不简单，张扬语文个性，让学生爱上语文，爱上信息化的语文课堂。
 

总之，信息技术引入语文课较之传统教学是一次大的革命，它愉快了学生的学，轻松了教师的教。但是再好的技术都只是辅助教学的一种工具，改进教学的一种手段。因此，在教学中，我们不能“附丽趋美”，要更多地关注学生，根据学生实际创造性地使用教材，同时恰当地运用信息技术支持，这样我们的教学才能收到事半功倍的效果。