《数学课程标准》明确提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要充分考虑现代信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。多媒体辅助教学进入课堂，已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一。在运用多媒体辅助教学实践中，我体会到现代信息技术在农村小学数学教学中作用更大。

一、现代信息技术为教师提供了丰富的信息资源
 

城镇化不断深入的今天，农村小学普遍存在生源少、班额小、师资紧张、一个萝卜一个坑的现象；又因为学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，严重影响了教师专业的发展和素质的提高。利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径，获取更为丰富的信息，包括文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等，从而为教师的教学提供更为广阔的空间。
 

二、运用信息技术教学，促进学生自主学习
 

新课标指出：“有效的数学学习，不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
 

农村留守儿童越来越多，监护人多是文盲或半文盲的爷爷奶奶。他们只能在生活上满足其物质需要，不能在学习习惯上加以指导，更不能在知识教育上给予帮助，导致学生学习缺乏自主性，能力培养亟待提高。小学数学课教材，尽管编者设计了图文并茂的主题图，同时设计了贴近生活、结合实践的练习题，教材设计已经非常人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但这些都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，不易于学生理解，难以激发他们的主体参与意识。

信息技术融入数学课堂后，原本枯燥无味的小学数学插入声、形、像后，课堂逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而最大限度地调动了学生的学习兴趣和学习积极性。
 

如在教学青岛版小学数学第一册“10以内的加减法”一课时，我根据学生年龄的特征和认知规律以及他们所喜欢的事物和爱好，利用多媒体课件设计了情境导入，从学生们感兴趣的游花果山开始导入。一上课，我就用多媒体课件演示情景图，引导学生观察。先引导学生看第一幅图，问：你看到了什么？学生可能说：我看到了小朋友、猴子和桃子。老师进一步问：你说得很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理，引导学生一起说一说。再出示第二幅图，让学生找出变化的地方，并用流畅的语言说出来。引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。最后整理信息，提出问题：谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？形象直观可爱的小动物，精美的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中学会学习、学会思考、学会交流，从而使综合素质得到了全面提升。
 

三、现代信息技术能全面优化数学课堂教学
 

农村学生家里几乎没有课外书籍，阅读面比较窄，他们的父母忙于生计，对孩子的教育也是停留在“作业写没写完”“这次考试考了多少分”上。课堂是理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的重要场所。多媒体课件为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的活动情境，从而大大丰富了教学内容和手段，更容易激发学生的学习兴趣。它还可以将知识和某些过程直观化，突出重点、突破难点，增加了课堂容量，让学生拥有更加广阔的思维空间，从而优化教学过程，提高教学效率。

1.借助信息技术，化抽象为直观，帮助学生理解数学知识
 

小学生的思维还处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，直观思维还处于主导地位，对教材中较抽象的内容学生不易理解和掌握。运用多媒体辅助教学，能够将抽象的问题直观化，化难为易，有利于学生直观地感受到知识的形成过程。例如，教学“角的初步认识”一课时，让学生形成角的正确表象既是教学重点也是难点，掌握角的大小与两条边叉开程度的关系这一知识点，更是教学的重中之重，单靠教师的讲解和学生简单的动手操作，不但费时，而且学生的体验也不深。此时，通过计算机的动态演示，一条射线围绕它的端点旋转而成的图形就叫角，这样既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
 

2.利用信息技术，动静结合，突出重点、突破难点
 

在数学教学中，如何突出重点、突破难点，是使课堂教学更加高效、生动、活泼的关键。根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，调动学生各种感官协同作用，引发学生的发散性思维，从而有效地突出重点、突破难点，可起到事半功倍的效果。例如：在教学“折线统计图”时，折线统计图的导出既是教学的重点，也是难点。在教学时，我首先让学生用自己的方式统计X市1~6月的平均气温，通过展示对比发现条形统计图优于数形图，再利用多媒体动态演示，通过用手指展示条形统计图最高点画出的痕迹引导出折线统计图，教学难点不攻自破。
 

3.利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率
 

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生形成良好数学技能不可或缺的重要环节，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。在数学教学中，运用多媒体可以使练习容量更大，形式更加多样，反馈也更加方便快捷，既加深了学生对新知识的理解和掌握，又有利于发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题的能力，增强学生应用知识解决实际问题的能力和创新思维能力，使我们的课堂变得省时、高效，提高课堂教学的效率。
 

总之，运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，缩短了城乡课堂教学的差距，减轻了学生的学习负担，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展，促进了素质教育的实施，符合现代化教育的需要。