“班班通”是现代教育技术赠与美术教学的一份厚礼。随着现代教育技术的发展和全面应用，“班班通”以其完善的基础硬件环境、丰富的信息化教学资源和强大的教育教学活动功能等优势，有效改进了美术课课堂教学模式，开阔了视野，增强了美术课堂学习的趣味性，提升了教学效果。

一、备课更有效
 

“班班通”的实施，使美术教师备课方式从“纯文本时代”进入到“超文本时代”。教师可通过电子备课的形式进行课件设计和制作。备课系统集教案、课件、课堂练习、作业等多种资源为一体，充分考虑教师的个性差异。值得一提的是，“班班通”实现了备课资源的共享，教师可将自己的教案、课件等直接上传到网络教案中心或课件中心，也可直接从互联网上检索自己教育教学上所需教案、课件或论文等各种有效资源，进一步加工整理，提高效率。

如：在人美版六年级上册《你、我、他》一课教学中，我在课堂上随意捕捉了几张学生的照片，然后将相机的存储卡接在电脑上，随后导出照片，引导学生一起观察、比较、分析人物在不同瞬间的不同表情变化，分析人物的某些特征，初步了解人物特征的表现方法。这样操作，既简单又方便，几乎不需要预先的准备。
 

二、课堂更精彩
 

美术课上，利用“班班通”把学生在课本中难以感知的事物和现象，在短时间内有声有色地呈现出来，可有效吸引学生的注意力，完成从感性认识到理性认识的转化。在构图教育中，各种实物的大小、位置在交互式一体机上用鼠标拖拽，让学生自己去调整，直接感受构图的基本法则；写生物体的层层切割、分离、展开、拼接和动画处理，能极大帮助学生对物体三维效果的理解与把握，同时克服视觉恒常性等心理定式的不良影响。物体的光影处理是学生素描、色彩基础训练的重难点，利用“班班通”，教师可方便列举很多变式，能直观形象地帮助学生加深理解素描的五调子、色彩的三要素等知识。在色调和色彩心理教学中，利用“班班通”还可任意改变作品的色调，帮助学生在大屏幕下感受色彩心理。

如：在执教人美版四年级上册《剪纸纹饰》一课有关动物形态、花纹的基本装饰特点时，我没有直接讲花纹如何设计，而是先让学生们欣赏生活中各种动物的精美图片，通过提问，让学生说出动物们的纹饰及外形特点，同时继续递进式地提出具体要求，请大家仔细观察动物们的相同点和不同点。然后，再欣赏剪纸风格化的牛、马、猴子、公鸡等。动物更加鲜明的特征，使学生们个个瞪大了眼睛，喜爱之情溢于言表。学生们在感受的同时，不仅会发现剪纸装饰的共性特点，还能关注到它们外形、花纹变化的差异。不管剪纸作品的外形如何变化，但装饰的纹样总离不开“锯齿状”“月牙状”等基础图案。这样的引导，让学生的思维顺利实现了由欣赏到创作的跨越，使教师和学生都变得轻松和惬意。
欣赏课中，可利用网络下载的图片等各种与教学内容有联系的资料，让学生多角度、多感官去观察、体验。在网络教室，学生还可自己动手操作学习，上网查看美术资料，主动了解美术知识。借助信息化的渠道，美术课的教育能起到事半功倍的效果。

三、评价更科学
 

教师可通过实物投影仪，把学生的作品投到大屏幕上讲评或欣赏。让每个学生都有机会进行评价和思考。在网络教室，还可通过视频的方式，让做得好的学生当一回“明星”，讲解他的想法和做法。学生们对这种活动都跃跃欲试，创作时也肯开动脑筋，认真练习。
 

在执教二年级下册《猴子上树》“基本：图形的创新”这个环节中，为让学生主动把自己的想法表达出来，教师运用视频展示台，鼓励最先举手的学生来当“小老师”，拉起展示台上的摄像头，对准这位学生的脸，让他在“电视”（白板屏幕）里当一回主持人，讲解他是怎么想的，又是怎么做的。其他学生看着他们的同伴上了“电视”，都饶有兴趣。每个学生都跃跃欲试，动手再折叠时注意力集中了，也肯开动脑筋认真琢磨了，这比在座位上站起来说，效果可大不ー样。利用“班班通”网络平台，还可将美术课堂延伸到课外，让学生的学习兴趣更持久。如：把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上，这样学生无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”，让学生及家长都能感受到学习的成果，体验到成功的喜悦。

四、反思更深刻
 

教学设计乃至课堂教学的真正成熟，往往是在课后的反思阶段。“班班通”可帮助教师留住课堂的每个“瞬间”，教师可通过课堂录像的方式，静下心来观察和品味课堂教学过程，反思成功和不足。还可通过共享的方式邀请其他教师观看教学录像，积极听取他人的意见和建议，促进专业成长。
 

综上所述，“班班通”教学设备在美术课堂中的运用，完美体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，有效激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，重塑了美术课堂教学之美，让美术课变得更加精彩！