复习课是小学数学教学中的重要课型之一，它可以帮助学生梳理和巩固某一阶段、某一单元所学的数学知识和技能，使相关知识形成系统性，构建起知识网络，融通知识的内在联系。但传统的复习课大都遵循“知识点整理到题型练习到教师点评”的教学模式，往往是教师单方面讲授，学生被动接受。枯燥的讲解和重复的训练往往使学生学习效率低下，难以达到复习课教学的真正目的。

在小学数学复习教学中引入信息技术，可激发学生的学习兴趣，增强学习的自主性，有效提高复习效率，起到其他教学手段无法替代的积极作用。
 

一、合理有效使用微课资源，提高复习的自主性

复习教学本质上是将大量零碎的知识点串联成知识体系，将知识网络化、系统化的过程。因此，它要求教师要善于使用教学资源，帮助学生积极主动地建构知识网络。传统的复习教学，主要是教师整理归纳知识点，学生死记硬背，再进行大量的练习反馈。这样的复习模式缺少主动性、选择性和立体感，信息技术手段的有效合理使用，可在很大程度上改变这一现象。丰富的个性化的微课资源，可激发学生的学习自主性，帮助学生更高效地梳理所学知识，更有效地掌握知识的内在联系，增加复习教学的趣味性，进而提高复习教学效率。
 

二、跳出教材，运用思维导图提高复习归纳的有效性
 

思维导图被称为“可视化思维”，其最大特点是化无形为有形，将抽象的思维用具体可观的方式呈现。在小学数学复习教学中运用思维导图，能将复习课的主动权还给学生，使学生有自主构建知识结构的机会。运用思维导图整理归纳知识有利于培养学生的个性和创造性，学生利用思维导图梳理知识的过程就是知识自我内化的过程。教师利用思维导图进行复习教学，也能更好地帮助学生理解和记忆，进而达成高效学习的目标。
 

三、基于网络大数据分析，提高复习训练的针对性
 

传统的复习教学总是千人一面，教师使用统一的复习计划去指导全体学生进行复习，这样的复习教学缺少个性，不能根据每个学生实际掌握的知识情况进行差异化、个性化复习，学习的效率不高。如今，学生基于网络环境下的学习已成为常态，教师依托信息化设备分析诊断学生的学习情况，为学生提供个性化的复习指导，对提高复习效率有着重要意义。利用大数据分析学生的学习力，诊断分析学生学习的薄弱点，为教师的教学行为和学生个性化学习提供建议，能有效提高学生复习训练的针对性。
 

如：在进行复习练习时，教师可利用“作业盒子”这款软件给学生布置练习题，学生利用手机或平板下载安装“学生端”，按时完成教师布置的作业。教师下载安装“教师端”，可及时查阅学生的完成情况及正确率，还可对每一道题、每一位学生进行数据分析，帮助学生诊断问题，提供个性化复习指导。

总之，小学数学复习教学不同于新授课教学，它需充分调动学生主动探究、自主建构的积极性，让学生经历知识的复习巩固和内化提升过程。而在这一过程中，如果教师能合理有效地利用信息技术组织学生主动复习，那么将可极大地提高复习教学的效率，达到事半功倍的效果。