初上心理健康课，很多时候我都在演独角戏，一个人从开头讲到结尾。面对一些心理学观点，我试图从多方面畅快淋漓地将它讲明白，自我感觉似乎也讲明白了。讲完后我问学生：“感觉怎么样？”学生说：“没听明白，听得很累，直想打瞌睡。”学生的话让我大吃一惊。为此，我感到无计可施而苦闷至极，教得认认真真，效果却很一般。

有人给我支招，让我给学生放几段视频看看，或许有所改变，我采纳了他们的意见。在教学“接纳生命不完美”时，我播放了网上下载并经过剪辑的视频片段《海伦·凯勒》。学生非常感兴趣，凝神屏息地观看着。画面、对白以及背景音乐带给他们巨大的震撼，回答预设的问题迅速且到位。视频的播放既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，也使学生受到深刻教育，从而让教学活动的实效性大大提高。
 

当然，视频受学生欢迎，最根本的原因是这些视频都是事先经学生推荐、教师精心编辑的定制视频。所谓定制视频，是指教师围绕某一主题，将网上下载视频和自己拍摄视频重新进行编辑，然后用于教学的过程。定制视频的关键词是“定制”和“视频”。“定制”是适应学生的个性需要；“视频”集动画、图片、文字和音乐于一体，适应小学生直观形象的思维特点。
 

对我来说，视频教学是一种新的尝试，我一丝不苟地行走着，边实践边总结，一步一步趋于完善。

一、定制视频教学的作用
 

定制视频教学主要有以下几方面作用。
 

1.满足教育教学的需要
 

在心理健康课中运用视频教学，于课堂教学而言，直观形象，可以在一定程度上替代语言，使我上的心理健康课由枯燥无味嬗变为如流水般灵动自如；于教育工作者而言，我们没办法把学生带到世界各地以及外太空，但我们可以通过视频将宏观世界带进学生的微观世界中；于青春初期的小学高年级学生而言，通过视频，可以探视到自己的心灵世界。总之，视频是学生成长的心灵伙伴，在生活中不可或缺。
 

2.满足学生的需要
 

心理健康课教育教学的对象是班级里的学生，所有的教学方法、教学资源都要适合他们的需要，适合他们当下的接受状态。编辑视频就是为了适应课堂教学，定制视频就是为了适应学生的需要。因为在我脑海里深深地根植着一个理念：只有适合的，才是最好的。
 

而现成视频在使用上有以下缺陷：
 

时长不一定匹配 影视视频时长太长，一堂课45分钟不可能花很多时间来持续播放，只能进行编辑。定制视频去掉原视频中的无关情节，突出重点，时长一般在两三分钟到十分钟，符合学生的学习特点。
 

内容不一定适合 影视作品的内容往往呈现多条线索，而跟教学主题相匹配的可能只是少数，所以教师只能定制视频，来满足课堂教学的需要。定制视频以学生生活为主题，反映大多数学生在学习、生活中遇到的各类问题，容易引起共鸣，从而增强教学效果。

时代不一定需要 现代人生活节奏和工作压力大，面对大量信息的轰炸，都希望以最短的时间、最佳的方式来获取最多的信息，有各种课业负担的学生也有同样的需要。定制视频这种快捷、灵活、短小精悍的形式更符合学生的观看需要；同时，定制视频可以释放日常学习生活中产生的压抑情绪，从而达到放松的状态。
 

二、定制视频教学的运用
 

定制视频教学包括视频的制作和播放两个方面。
 

1.制作视频
 

（1）下载软件。选择免费的视频剪辑软件和视频录播软件（例如喀秋莎软件）。（2）确定主题。一部原版本影视往往主题比较多，要舍得做减法，根据教学需要，突出主题和重点。（3）进行编辑。对原视频进行分割合并，或加入新的元素，生成具有不同表现力的新视频。（4）修正试放。对编辑后的视频进行试放，然后修正，日臻完善。
 

2.播放视频
 

（1）过渡自然。视频的播放要用一段过渡词，在不知不觉中吸引学生的注意。教学“微笑面对挫折”时，我这样导入：我们每个人在实现自己目标的过程中，都会遇到这样或那样的挫折。面对逆境，我们要有顽强拼搏的意志品质，视频《跑出一片天地》的主人公就是我们的榜样。
 

（2）问题相随。让学生带着问题看视频，视频放完后将PPT定位到提问界面，询问学生是否知道答案。如果有必要，可以再播放一次视频。例如教学“突破自我”时，我将电影《地球上的星星》分为“伊翔的难题”“伊翔的痛苦”“伊翔的成长”“伊翔的光芒”四个部分，每一部分都有相应的问题，并在结束后又重新播放了一遍“伊翔的痛苦”部分，让学生对伊翔的经历有更深的了解。
 

（3）讨论分享。对于较难的问题，实行小组讨论，找出答案并分享。由于学生的表达能力有限，答案不一定完整，不一定有条理，需要教师多鼓励。例如《地球上的星星》视频最后一个问题是：为什么片名要用《地球上的星星》？这是一个较难的综合性问题，通过小组讨论以及发挥“小先生”的带头作用，学生明白了问题的答案：“每个孩子都是地球上的星星，每一个独特的星星都有发光的空间和希望。”
 

三、定制视频实施的注意事项
 

学生对定制视频的肯定是我继续进行特色教学的动力，但在实施过程中还存在着一些问题，我不断地分析原因，改进方法，力求取得教育教学的最大效益。
 

1.不能整堂课都是视频教学
 

定制视频仅仅是课堂教学的辅助形式，不是教学活动的主体，而要与其他教学方法相结合。
 

2.播放定制视频对教学秩序的掌控
 

视频的画面、声音等容易使人产生兴奋感，从而对教学秩序产生影响，一定程度上会削弱教学效果。为此，我要求学生在观看视频期间严格遵守课堂纪律。
 

3.对教师个人薄弱力量的突破
 

无论是教育理念还是教育经验，个人的力量都是薄弱的，从而会影响教育教学效果。古人云“三人行，必有我师焉”，团队的力量永远大于个人的力量。所以我认为，定制视频在三个层面上要形成合力：一是教育主管部门和出版部门要更多地编辑发行适合小学生观看的电影电视，为自制视频提供片源。二是学校必须高度重视，与教育主管部门无缝对接，并做好具体事宜的落实等。三是全体教师要共同参与，不能把定制视频当作负担，而要认识到学生体验的加深、能力方法的提升能促进学生进一步的发展。
 

4.尝试自拍视频
 

起初，定制视频都是由现成的视频编辑而成。如果学生自拍视频，亲历亲为，既可以锻炼各项能力，也可以从中学到做人的道理，进而促使心理健康课教学效果大大提升。
 

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，心理健康课将继续实施视频教学，充分体现心理健康课程以生为本、以体验为主的理念，提升课堂活动价值，实现课堂教学效益的最大化。