课堂是师生心灵相约、智慧碰撞、生命相遇的地方，是答疑解惑、集思广益的场所，是教师与学生通过对话探寻真理的殿堂，更是学生学习生涯中的“一方乐土”。在新课程背景下，如何将学校的课题研究与构建生命化的课堂相结合，使每个学生的长处得到充分的发挥，促使课堂成为学生们的“一方乐土”？十多年的基层教学经历，让我对这个问题有了一些自我见解。

一、教师自身应是一面镜子

去年寒假，我有幸拜访了湖南省长沙市长沙县一中数学名师陈志平老师。一副宽边眼镜，朴素的衣着，简陋的居室，遒劲的字画，无不展现出主人的胸襟和师者的风范。这位70多岁的长者拿出他工作期间的教学随笔以及数本自己编写的高中各年级数学各种题型的难题集锦，总计约有七十多万字。一沓厚厚的、泛黄的纸墨在默默诉说着一位师者对学生深沉的爱，和自己对教育教学的忠诚。一个用生命起舞的平凡教者，令人肃然起敬。

陈志平老师说道：“我教了二十多届毕业班数学，高考平均成绩都在110分以上，多次达到130多分。”我与他交流几小时，只觉得时间是那么的短促和宝贵。他的言行举止谦逊随和，他倾心教育的精神打动了我，饱含“爱”的教育才能成就自己、铸就他人。

二、教育应该尊重每一位生命

教育是“慢”艺术，“每一位学生都是花朵，花期有早有晚，我们要静候花开。”这些哲理一直在警示我，教育就是用生命唤醒生命，用心等待的过程。

我曾带过一位这样的学生，他不爱学习，做事情马虎，爱跟同学较劲儿，令老师和同学十分头疼。有一次，他又闯祸了，我把他叫到办公室，没有批评他，而是和他贴心交流。从谈话中我才得知：原来他母亲重病，父亲也体弱，不仅家庭贫困，而且学习也没人管。顿时我开始心疼这个学生。我们进行了一番推心置腹的交谈，交谈过后，他承诺日后定会做一个乖孩子、好学生。几年来，他用行动兑现承诺，成长得很快，人也变得乖巧、懂事不少，成绩也很优异，还赢得了多位科任老师的肯定与夸奖。

我会在生活中、学习上关注到每一位学生，学生是生命化课堂的主角，我们在教育的过程中，要尊重生命的本身，提升生命的意义，而不是一味的灌输。

三、立足特色教育，我们更该携手家庭

教育的发展不光需要教师的努力和付出，学生自身的成长，更离不开家庭的养育。从教19年，我跟每一位学生家长都已成为朋友，学生们在校的书写、课堂、就餐、玩耍等情况，我都用心观察，铭记于心，并跟家长时有交流。及时与家长沟通学生在校的生活与学习情况，不仅仅是我工作必不可少的重要环节，更是有效促进“家校共育”工作开展的有效方法。高效的教育是需要教师、家长和学生一同成长、共同进步。这些年我收获了家长的信任、尊重还有肯定，我深深感受到自己的付出是值得且意义非凡的，用心扎根于基层教育是一件让我多么自豪的事情。

生命化教育不仅仅止于课堂，它更注重每一位学生生命品质的不断提升。我们在教育教学中要一一去触摸学生的“灵魂”，去做他们学习的师长，心灵的朋友，给予他们快乐学习的金钥匙，启迪学生对生活的无限热爱，如果学生成为了学习的主人，生命化的课堂将会离我们越来越近。