语文口语交际能力发展的关键期在小学，然而农村小学往往只重视对语文知识的传授，忽略了对学生听说能力的培养。另外，目前农村学生大部分是留守儿童，缺少父母的陪伴，在口语交流中存在很大的缺陷。
如何改变农村小学生语文口语交际教学模式，开发农村小学生语文口语交际能力训练的有效策略，用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高口语交际能力？笔者就教学中的点滴经验谈几点体会。
一、整合教学资源，提供学生喜欢的交际话题
交际话题的选择和确立是学生口语交际的关键。学生们有了自己喜欢的话题，就有了“源头活水”，说起话来就有了兴趣，调动了其交际的积极性和主动性，打开了交际的“话匣子”，学生们就会喜欢交际了。
作为一名语文教师，我们必须学会整合语文教学资源，针对农村小学生口语交际教学的实际情况和学生的特点，选择适合他们的交际话题，培养学生的语文口语交际能力。
时下，农村乡镇学校都在开展校本教材课程，办各自的特色教育。我镇是农业大镇，学生从小和农具接触，因此在学习认识农具后，我让学生以“我所认识的农具”为话题，开展口语交际训练，并且搜集有关“农具”的诗句。学生们兴趣很高，积极主动地向爷爷、奶奶询问有关农具的知识，如什么是“耧”？什么是“耙”？什么是“木犁”？什么是“锄头”？有的学生还深入田间地头，在问、看、听、做等实践活动中加强了沟通、交流，理解了“昼出耘田夜绩麻”“童孙未解供耕织”的意思，知道了“锄禾日当午”的艰辛，体会了“秋收万颗子”的喜悦。
二、创设交际情境，激发学生的交际兴趣
语文知识的学习需要入情入境,对学生口语交际能力的训练更需如此。在情境的渲染中，学生有了情感上的共鸣，才能犹如身临其境，从而言为心声，达到交际的真正目的。学生置身于实际情境中，才会畅所欲言，激起交际的激情。
农村学生对农产品非常熟悉，我就以此为话题，开了一次农产品展销会，让学生小组合作，练习推销。我创设了这样的情境：同学们，我们这儿新开了一家农夫土特产商行，专门销售地方特产。店老板想聘请我们班的同学做销售员，下面，我们来举行一个土特产展销会。
1至4组的同学，小组合作推销我镇的土特产；第5组的同学做顾客，来购买土特产。1至4组的组长领取将要推销的土特产，小组内进行分工：招呼顾客、写推销语、介绍产品。第5组的同学扮作不同身份的顾客：外地游客、祖孙俩、运动员、小学生……顾客到各组购买土特产，教师巡视，然后采访总结，精彩回放。我随机采访了几位顾客：购买了哪些产品？为什么要购买？哪一组推销员给你留下了深刻的印象？
三、做好指导训练，让学生学会交际
农村小学生乱吃零食现象屡见不鲜，给学校常规管理带来了很大的困扰。此外，学生还养成了乱花钱、吃不健康的食品、乱丢食物包装袋等不好的习惯，给校园的环境卫生带来了许多问题。如何有效制止这种不良现象，让学生从小养成文明的习惯？我开展了一次“小小讨论会”——如何远离零食？
在讨论会之前，我布置学生搜集材料，拿出证据，列好提纲。在讨论中要能做到有理有据，让人信服；讨论后，要能见成效，拿出方案。学生经过教师的点拨指导，头脑中就有了思路，在实际活动中就知道该注意哪些方面。
通过口语交际的指导训练，学生学会倾听，学会表达，学会应对，学会合作，从而提高了自身的口语交际能力，养成了文明卫生的好习惯。
四、拓宽交际途径，让学生勤于交际
小学生口语交际能力的训练不仅仅是课堂上的事，教师更应该搭建平台，让学生在各种场合进行交流、沟通。
1.上好口语交际课，扎实训练好学生的口语交际能力
语文课本的每个练习中都安排了“口语交际”，这是语文课本编排的特点。《语文课程标准》也明确指出，“语文教学中口语交际、识字、写字、阅读、习作是语文教学的重要内容，各个板块应该齐头并进，不能有所偏颇。”因此，语文教师应把握“口语交际”教学的主阵地，研读编写意图，吃透教材和农村小学生的特点，认真备课、上课，在高效的课堂教学中教给学生口语交际的方法。
如教学《说说我的家》的口语交际中，首先让学生在家长的帮助下完成“预习单”，知道自己的家庭住址、家庭成员及他们各自做了什么，并练习说一说。学生有了课前的准备，就有了交际的素材，还愁课堂上“默默无闻”吗？然后在《爱心树》的故事和课堂交流中说出家庭住址，并简单介绍自己的家人，学生在交际中能够按一定顺序、有条理地表述，并且在交流中感悟亲情的温暖，流露出对家人的喜爱。整节课温馨、和谐、有序，学生在无形中受到了情感的熏陶，训练了口语交际能力。
2.在阅读和习作教学中搭建交际平台，提高学生的交际能力
《爱如茉莉》这篇散文温馨、美好，尤其是细节描写，勾勒出一幅幅令人难忘的画面。因此，在学习中要特别留意突出主题、环境烘托等表达技巧，学习如何写好一个画面。假如你是文中的作者，此时此刻你来到病房门口，你会看到什么呢？听老师读，想象画面，然后出示插图，说说此时你心中有什么感觉呢？最后引导学生讨论：作者是如何写好这个画面的？学生在一次次交流表达中感受到父母的爱是那么的不起眼，却是那么的温馨、美好。
3.在各种活动中进行交际，训练学生的口语交际能力
活动的开展不仅让学生的学习生活丰富多彩，而且在活动中能够训练学生的各种能力，尤其是表达和交际能力。
如围绕我校的“文字”特色教学开展演讲活动，学生有了切身的体会，说身边的事、自己的事，语言是那样的朴实，但却能拨动听者的心弦。读书节开展的“跳蚤书市”更让学生崭露了头角，推销员那口若悬河、滔滔不绝、绘声绘色地推销让人心动，最后不得不落实行动——买上几本喜欢的书，不枉此行。学生们在活动中爱说、乐说、会说，在说中增进了人与人之间的交流、沟通，训练了语言表达能力。
总之，农村小学生语文口语交际能力的训练要注重交流、沟通与人文关怀的统一，应贯穿于整个语文教学，渗透到课内、课外、校内、校外等各个环节。我们要整合农村教学资源，因地制宜地对学生进行口语交际训练，探索出一条适合农村小学生语文口语交际教学的新模式。
