微课作为一种新型教学资源，以全新的自学模式，将PPT与视频或音频有效结合，给学生们一种焕然一新的感觉。课堂上，教师运用微课进行教学，将本节课所教内容通过声音和视频的方式呈现出来，吸引学生的注意，激发他们学习的欲望，促使他们学会思考，进而解决实际问题，这样他们对所学的知识才更容易理解。

但是，如果教师一味依赖微课，让微课完全取代教师的地位，那么学生学习的效果并不会太好，也不一定能够真正理解和掌握课本的重难点。所以，教学中教师可以利用微课来辅助课堂，播放课本上的知识点，再将其和自己的讲解相结合，让微课发挥其最大优势，使学生通过观看微课深刻理解所学内容，激发他们学习的兴趣，让他们体会成功的乐趣。

下面笔者就从五个方面来阐述运用微课的利与弊。

一、数学教学中微课的“利”

1.再现学习过程

微课是一种新型教学资源，能够再现课堂学习的过程。传统课堂中，教师讲授是主要形式，学生容易感觉枯燥无味，对所学内容不能全部理解和掌握。而现代课堂中，为了巩固上一节课的内容，教师可以将其制作成微课，第二堂课上再次呈现出来，让学生进行复习和巩固，这样既能再现课堂知识，又能使重点和难点得到巩固、强化，还能多次使用，真是一举三得。

例如教学“厘米”一课后，笔者发现还有一些学生对这部分内容掌握得不是很好，为了让学生真正理解和掌握本节课的知识点，笔者运用多媒体技术，结合课本内容制作了一节微课。下一节课开始之前，笔者先打开微课视频，让学生认真观看，并用PPT出示问题，要求学生思考：厘米是测量哪些物体的长度单位？它用什么字母来表示？哪些物体的长度单位是1厘米？放映完毕，学生思考片刻就能很快回答出上面的问题。

微课再现了课堂的学习过程，促使学生专注学习、主动参与，而且能够激发他们学习的兴趣，提高课堂教学质量。

2.激发学习兴趣

学生对新生事物都充满着好奇和向往，微课将PPT和视频有效融合，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。课堂上，教师可以利用微课进行教学，让学生观看与本节课知识相关的微课，再进行适当点拨和总结，比起枯燥的课本，这样一定会产生更好的教学效果。

例如教学“初步认识圆的面积”一课时，为了调动学生学习的积极性，我制作了一节微课。教学时，我先让学生观看微课，同时要求学生思考：圆的面积指的是什么？哪部分是圆的面积？并让他们用手试着画一画。整个观看过程，教室里静悄悄的，学生们眼睛都瞪着屏幕，安静地聆听微课的讲解过程，微课真正吸引了他们的注意力。我也有理由相信，微课一定激发了他们学习“圆的面积”的欲望，接下来他们也就更愿意去学习“圆的面积”。

整节课学生的热情被调动了起来，学习更加主动，正如一位同学所说：“这节课我真正理解和掌握了圆的组成以及画圆的方法，收获真是很大。”

3.注重小结完整

做任何事情都应该有始有终，微课同样如此。一部优秀的影片会有一个精彩的结尾，同样，一节优秀的微课必须有一个完美的结尾，这样才能给学生一种完整的感觉。所以，教师在教学过程中可以利用微课对课堂进行小结，将讲授的内容简单明了地列成提纲，呈现给学生，加深印象，减轻他们对知识点的记忆负担。

例如在教学“用竖式计算（两位数加两位数）”一课时，我先让学生观看本节课的精品微课，用微课的形式呈现出竖式计算的注意点：1.数位对齐；2.从个位加起；3.满十进一。等学生看完微课，我再做总结，这样他们的印象更深刻，更能进行灵活运用。

所以，一个好的小结能给一节优秀的微课起到画龙点睛的作用，能给学生心灵的震撼、情感的升华，能让他们更好地理解和掌握，更能让他们爱上学习，爱上数学。

二、数学教学中微课的“弊”

微课教学不仅能够吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，更能活跃课堂气氛，提高教学效果，但在实际使用的过程中，一些教师走进了误区，认为微课完全可以代替自己，以至于完全依赖微课。其实，微课的花巧性太大，针对性也不强，容易给教学带来一些弊端，甚至让教师走进死胡同。

1.仅是辅助手段

运用微课进行教学不仅能够减轻学生的负担，而且能够激发学生学习的兴趣。但是，教师们要知道，微课仅是教学中的一种辅助手段，它不能完全代替课堂，它既有优点，同时也有自身的局限性。所以，教师在运用微课辅助教学时，要合理运用，做到有的放矢，取长补短，最大化地将微课的优点运用到课堂中来，充分吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

例如教学“两三位数加减法”时，有一位教师是这样做的：在学生观看完微课后，立刻让他们做课本后的练习题，结果检查后发现效果不是很理想。究其原因，可能由于时间间隔短，学生还停留在微课视频当中，并没有真正理解和掌握本节课的内容。这个时候教师只需要做一件事，那就是对学习内容进行总结和强调，这样学生才更容易理解和掌握，印象才能更深刻。微课只是一种辅助教学手段，必要的讲解和总结是必不可少的。

2.内容针对性不强

网上的微课类型很多，但大部分微课都是为了教学比赛而设计的，存在很大的花巧性和局限性，针对性不强，能直接利用到教学中的很少。传统课堂中可以花10分钟的时间，利用微课进行师生互动，活跃课堂气氛。微课是设计给学生独立解决问题的，但由于学生的能力有限，所以在课堂学习过程中微课将会呈现出它的缺点。对学生来说，如果没有教师的引导、总结，他们独自学习、解决问题会有一些困难。

另外，有一些微课只是纯粹将一节课进行压缩，时而PPT，时而教师，时而黑板，而没有抓住本节课的重难点，针对性不强。学生学习后，难以把握本课的重难点，也就难以完全理解和掌握知识点，从而难以达成教学目标。

微课作为一种新型教学资源，已经开始被有效利用，但微课利弊共存，教师必须进行合理运用，吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望，促进他们爱上数学，乐于学习数学，并最终能够与传统教学有机结合，相互促进，取长补短，真正发挥它的有效作用。