随着科技的不断发展，把信息技术融入课堂教学变成了大势所趋，那么，如何高效地在现代课堂中运用信息技术，无疑成了教师们最为关注的问题。我将结合在实际教学中碰到的问题，以及运用信息技术解决教学难题的案例，在本文中谈谈我的认识。

一、信息技术与课堂融合的现状

1.呼吁声大，实际执行难

《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》提出了信息技术与学科课堂教学融合这一全新理念，目的就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，丰富学生的学习资源，提高学习兴趣，同时也在慢慢变革教学内容的呈现方式。很多学校积极响应，利用课余时间进行信息技术培训，让教师们更快地接受并运用新型课堂模式。但是在学校的实际教学中，有些教师认为现代技术中看不中用，还是一支粉笔、一本书来得实在，从思想上不愿接受。同时，基础设施较差的学校执行力不够，重视程度不够。

2.有些教师认识较片面

有些教师浅显地认为单纯使用多媒体课件就是融入信息技术；有些教师过分依赖多媒体课件，虽能暂时调动学生的积极性，但是学生们仅对新型教学方式感到好奇。久而久之，不仅学生们容易倦怠，教师的教学思维也会缺乏新颖性，教学效果大打折扣。

二、针对以上问题可采取的措施

1.定期培训考核

多媒体种类在不断更新，这就需要教师不断学习。学校要定期请专业人员做相关培训，不定时抽查，及时了解教师们对信息技术的掌握情况。通过培训与考核，教师便能深刻体会到信息技术为课堂教学带来的便利，自然会接受并重视起来。

2.交流心得

网络已成为我们不可缺少的工具，它也可以成为我们学习的平台。但信息量过大、信息质量良莠不齐，使忙碌在一线的教师们无暇选择，无从下手。建议教师之间相互交流，推荐、共享信息资源，也可以通过网络媒介交流困惑，得到专业的帮助，以便在教学中更自如地使用信息技术。

3.课前充分准备，课后深度总结

信息技术的应用在很大程度上解放了教师的双手，给教师提供了更多课堂资源，让教师们在使用时选择范围更广，内容更丰富。相应的，教师应根据课堂及时进行课后反思：信息技术是否得到高效利用？是否突出了教学重点？学生积极性如何？

三、个人心得体会

在课堂教学中，计算机的文字、图片、视频等多媒体动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，活跃了教学气氛，短时间内能激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，使教学过程生动高效。
以语文学科为例，语文是义务教育中的一门重要基础学科，有很强的思想性，同时也是一门应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，是我们生活中重要的交流工具。

1.看图引导

借助多媒体教学，能把难以理解的内容直观展示出来，调动学生的视觉功能，让学生在感官刺激下最大限度地全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我用课件出示了一张长安街夜景图。在学生仔细观察画面的基础上，配以准确的描述，问题便迎刃而解。

2.视频助记

《故宫博物院》原本是一篇广播稿，里面有很多关于古建筑和园林的专业术语，诸如“梁枋”“藻井”“中轴线”“垂脊”等，学生理解起来极其困难。备课时，我选取了CCTV拍摄的专题纪录片《故宫》的若干片段，不仅使学生们直观了解到紫禁城的建造始末、规模及各个宫殿的形制，还调动了学生们对国学和建筑学的兴趣，甚至有的学生立志要像蒯祥、样式雷那样打造出美轮美奂的建筑。

3.古风朗读

《静夜思》配上古琴曲《忆故人》，一首“思”，一曲“忆”，结合得恰到好处、相得益彰。司马相如的《凤求凰》，诗琴合一更能体现古风，让学生体会到中国词曲的精妙。中国文字若能和着琴音、伴着园林精舍，则更能体现其无尽的魅力，无形中提高了学生的国学素养和鉴赏能力。

4.软件和App助教

“一起网”“作业盒子”“微助教”等网站和App不仅可以协助教师出考题、批改作业、统计成绩、掌握学情，而且可以极大地提高学生学习的积极性和主动性，加深他们对所学内容的理解，提高他们分析问题、解决问题的能力。

信息技术与语文教学的深层融合，不是把信息技术当成单纯的教学辅助手段，也不是把信息技术当成学习对象，而是侧重于信息技术的促进作用，将之作为一种情感激励方式，创建一种新型教学环境。此时，信息技术融入课堂，化为一种隐形的力量来培养学生收集获取信息能力、分析能力、知识加工能力、知识利用能力、互助协作能力以及自主创新能力。

四、总结

通过近几年的教学实践，我深切地感受到多媒体给教学带来的诸多便利。信息技术教学系统使传统的教学三要素“教师、学生、教学内容”变成四要素“教师、学生、教学内容和教学媒体”，而教师的地位与作用也悄然改变——教师由最初的知识传授者转变成了知识组织者。

从教学实际出发，并与信息技术有效结合，这是课堂教学结构的根本变革。相信随着研究的不断深入，信息技术与学科教学的融合会更自然、深入、圆融！