桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。在北京远郊的桃花之乡极其简陋的平房校舍里，坐在我们面前的是从求学北京理工大学、担任平谷中学教学校长到怀揣教育梦想和赤诚之心，为带领乡村学校更好地发展，两年前竞聘为平谷区第七中学（下称“平谷七中”）校长的王福义。在采访中，我们了解到，近两年来，平谷七中在王校长的带领下，积极开拓创新，为适应现代社会的发展和对人才的需求，逐步进入信息化发展轨道。

在2017年北京市教育学会网络教育研究会教育科研课题优秀成果评选和北京市初中数学教材研究课展示评比活动中，学校张晓蕊、徐海林、刘金华等多位老师荣获一等奖。2017年，全校学生利用超星尔雅网络平台参加了“阅享少年”全国共读活动，40多名学生获得一、二等奖等。2018年，学校还开通了19门超星尔雅选修课，从零起点到如今的两百多名学生报名选修课学习，产生了30620条选课数据，111名学生取得课程证书。学校师生整体信息化水平在跨越式提升。

作为一所乡村学校，平谷七中是如何在办学条件不足的情况下，走出自己的独特发展之路的呢？

优化教学环境，创设实践课程

信息技术的有效应用是实现教育现代化的重要途径，对推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要的作用。在上级的支持下，学校不断努力优化信息化教学环境，提供完善的计算机设备，配备专人进行校园网络的日常维护，确保网络畅通。学校配备有学生机房和语音教室、机器人教室、航模教室、大小多媒体会议室等，校园网以及鸿合教学设备电子大屏覆盖全校。校园网络教学环境大幅改善，全校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达100%。教师可以在任何一个教室中浏览网页、共享资源、集体备课。

学校充分利用现代信息技术，通过加强与高等院校、科研院所和地方团体等单位的紧密协作，形成了多样化的青少年创新人才培养模式。师生利用网络平台搜索大量资料，自主开发了“北京平谷科学实践与创新课程”，内容涉及生物、地理、历史、政治和语文等学科。学校还利用远程视频与中科院专家随时建立联系，以对师生进行培训和指导。通过校本课程教材的开发，全面提升了教师队伍的课程意识、课程开发能力、课程理论水平和教学综合素养，培养了学生的科学实践能力以及创新精神，尤其提高了学生规划、合作、协调的意识以及搜集处理信息、解决实际问题和实际操作等能力，把知识学习、能力培养和个性养成等结合起来，从而培养学生的综合素养。

学校还整合技术资源建设新课程，通过信息技术优化改造课程，进行课程创新研究，将信息化技术及教学资源两种途径加以整合。学校还开设了校本机器人课程、太阳能课程、航模课程等，使学生在学习的过程中通过动手实践感悟创客带来的快乐。创客的本意是造物，而学生依靠自己掌握的创客技能去解决具体问题、制作自己感兴趣的玩具等，在解决问题的过程中锻炼了自己的各种能力，融合了各学科间的知识。

新老教师同进步，建设智慧教学新队伍

学校多数教师的信息搜索能力较好，具有一定的网络应用能力，但信息化教学意识淡薄，信息加工能力普遍薄弱。学校完善培养制度，明确培养内容体系、参培的教师范围、年度培训的时间周期、教师信息化教学能力考核标准等，还采取校本培训与教师自助相结合、线上学习与线下实践相结合、教学实践与参加大赛相结合、聘请专家与树立骨干相结合等方式，培养和提升教师的信息化教学能力。

1.校本培训与教师自助相结合。学校教师队伍偏老龄化，对教师普遍不认知、不掌握的共性问题采用校本培训的方式。学校还为教师提供个性化接触信息化教学的活动，让他们感知到信息技术是能在很多细节方面帮助他们解决问题的。当老教师遇到实际困难时，能很快得到培训等援助，在多次实际体验后他们也会主动慢慢应用信息技术等方法进行教学。

2.聘请专家与树立骨干相结合。学校聘请教研中心和信息中心的专家传授新的理念经验，对教师实践教学情况给予诊断指导，着重培养一批运用信息技术进行教学的骨干教师，由骨干教师发挥带动辐射的作用。学校还组织师生学习国际先进文化及教育技术，与德国海德堡大学开展文化、教育教学等交流，提升师生的自信心和教学水平。

3.教学实践、研究与参与大赛相结合。学校通过开展信息化课程展示、教学信息化设计和信息化课程评教等活动，来增强教师的实践课程整合能力；积极参加北京教育网络和信息中心“十三五”课题“利用现代信息技术，加强科学实践课程开发的实践研究”等教育教学研究和实践，并为教师提供各种专项交流和展示的平台，鼓励教师参与到各级信息化教学比赛中；还组织教师参加北京市三区三校联盟开展的“共行、共研、共品”教学研讨等课堂展示交流活动，来增强教师实践课程的整合能力。

伴随崭新校区的规划和建设，王福义校长对学校未来的发展充满信心，计划借助教育信息化，邀请更多专家到学校指导、建设3D打印教室等，以此提高学校的整体办学水平，为平谷教育发展奉献七中特色，让平谷教育有七中的声音，为北京教育的发展贡献平谷精神！