语文课堂中有很多经典的文本，怎样让这些文章深入人心，让文本的营养更加长久地滋养学生的未来？白板技术的及时出现起到了不可替代的作用，这项技术为师生提供了一个相互交流探讨合作的平台，在把课堂还给学生的同时，也让课堂变得“活”起来。讲授经典名篇《桃花源记》时，我试用了这项技术，收到了比较好的效果。

我通过形象的动画效果并结合音视频资料来丰富课堂互动，让古文讲解更加生动形象。我把内容用触发动画隐藏，需要的时候再点击设定好的对象，就可以显示相关内容了。首先，了解作者陶渊明，在学习完作者介绍后，我可以通过课堂活动与学生进行互动。拖动选出属于陶渊明的代表作，如果选择错误，会收到提示，并回到原位；选择正确的话，会直接吸纳进去，让学生在互动中进行知识点的学习。完成之后，学生会发现陶渊明的代表作中有《桃花源诗并序》，这与今天要学习的《桃花源记》似乎有些不同，实际上今天的文章即《桃花源诗》的序，因为其特点，后人将其独立成篇，称为《桃花源记》。

接下来，就将进入课文的全篇赏析和朗诵阶段，通过希沃白板5中的动画效果设置，我让学生将文章的内容具象化。我可以选择自己朗诵课文，也可以点击播放按键，播放段落的朗诵音频。本文一共五个段落，通过动画的设置，可以让每个段落展现出相应的场景，并在每个段落旁出现相应的音频朗诵内容，使课堂讲解更有代入感，让文字中所蕴含的情感和韵味被学生直观感受到。通读全文后，我提出一个疑问：作者到底叙述了一个怎样的故事？我与学生一起进行文章段落的分析，通过思维导图工具，可以引导学生思考和分析文章的脉络，首先了解《桃花源记》的背景资料。点击背景资料，触发动画并跳转相应的页面内容，点击返回按键回到文章详解这一页，接下来需要对内容进行详细分析了。

按照段落顺序，首先是发现桃花源，哪些段落是属于这一内容呢？让学生一起思考，发现第一段落讲的就是桃花源发现的过程，之前教师进行了文章的朗诵，现在需要对段落进行详细的讲解和内容翻译。我将文章的分析与释义结合起来，点击第一段落，进入到第一段落的内容，让学生一起朗诵第一段。讲解的时候，我点击需要解释的文字，就可以显示其释义了。梳理完第一段的大意后，有些学生可能还没有直观的感受，我又利用视频加深学生对文章内容的理解。点击视频右下角，可放大视频。视频播放完毕后，为了更好地梳理学生对文章思路的记忆，我将刚刚播放的视频进行截图，让学生上台来拖动图片进行排序，展示发现桃花源的顺序。

学习完第一段落，点击返回，以同样的方式学习第二段落和第三段落。点击进入相应的页面，梳理段落大意，观看相应的视频，用同样的方式让学生把文章段落的截图进行排序。因为这部分是文章的重点段落，需要更为详细的脉络梳理，我利用蒙层功能，对每个段落之间的逻辑顺序通过手势擦除进行显示，带领学生一起理解记忆。完成之后点击返回，进入最后一部分——离开桃花源，梳理完段落大意及观看完视频之后，同样把截图内容让学生进行排序，并且梳理段落大意。完成后点击返回按键，回到文章的详解页面，教师再次对文章整体进行梳理。

课程的最后，我设置了相应的课堂活动，复习今天的教学内容。对难以记忆的段落，让学生一起记忆和背诵，通过手势擦除显示背诵的内容；对一些容易记错顺序的段落，使用超级分类活动，让学生上台来进行拖动答题，正确会被吸纳，错误会有提示并返回原位；将学生分为四组进行分组讨论，让学生从桃树、青石、渔船、村民中选择一个，通过手势擦除，显示该组需要思考的问题，然后进行分组答题。回答正确后，教师可点击问题显示答案，点击答案内容即可关闭答案，再让下一组进行答题。就这样，《桃花源记》在圆满的巩固复习中结束。

白板技术的恰当运用使课堂灵动起来，收到了事半功倍的效果，也构建了完整的知识体系，有助于情感态度和价值观的达成。