信息技术日新月异，但它始终只是为人所用的工具，不可能取代人在社会中所扮演的角色。信息技术教师应该更多地引导学生学会利用技术表达自己的思想，让学生在实践探索中掌握信息技术，使其成为打开思维之门的钥匙。

在教学湘教版小学信息技术六年级下册二单元“网际飞鸿”第五课《讲讲“信”的故事》时，考虑到在以往的课堂中但凡涉及古代的通讯知识，往往很难引起学生的兴趣，而单调的PPT制作更是乏味，学生容易失去学习的主动性。于是，我将《讲讲“信”的故事》改成“讲讲历史故事”，课程中的故事也替换成学生熟悉的《田忌赛马》，通过制作PPT动画，多角度地重现历史故事，完成运用自定义动画技术制作PPT的教学课程。整个课程既是对前面学习过的自定义动画技术的深入应用，又能引导学生探索更多未知的领域，从而启发学生的思维。

课堂中的第一个环节是展现《田忌赛马》中的初赛。学生在我的指导下开始了PPT动画的制作：进入动画、选择路径动画、确认动画播放时机、调节动画播放速度……在学生的电脑屏幕上呈现出精彩的动画：当上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马时，田忌的马总是比齐威王的马慢一点点。看着屏幕前学生那一张张好奇、惊讶、兴奋的脸，我向大家提问：“画面在同学们手中‘动’起来了，但是有没有感觉缺少些什么？”有的学生脱口而出：“缺少对话。”

于是，在演绎故事的第二个环节“孙膑献策”时，我要求学生尝试使用标注框加文字，标示出人物的对话，通过进入、退出动画演示对话的过程。课堂巡视中，学生们都在按照要求完成制作，我的目光被一位女学生的屏幕吸引了。她制作的对话框不是按任务提示做成白底，而是使用了彩色。五颜六色的对话框十分美观，我思索了一下后提示：“颜色也可以用来表示人物的心情，你是不是可以试试用适合的颜色来表示人物说话时的心情呢？”她略有所思，缓缓地点头。我把她的作品命名为《七彩战国》。

当学生完成了《田忌赛马》中的初赛、献策、再赛三个环节的PPT制作后，本次课程也进入了总结阶段。我选取一些作品的小作者来发表课堂总结。

《七彩战国》的小作者在总结时说道：“田忌提问用的蓝色，那是水的颜色，水往低处流，向人请教应当谦虚。孙膑的回答用的紫色，当好朋友谦虚求教时，回答当然会是平静而温馨的状态。而田忌接下来的‘先生请讲’用的橙色，橙色代表热情，听到有好办法，心情是热烈而急切的。孙膑接下来的回答用黄色，耀眼醒目表示重点，是最关键的对策；而之后他再缓缓说出绝妙对策时，我用绿色来代表他的成竹在胸……”这位学生通过使用不同颜色的交替变化，观众是不是更能体会到人物在对话时的心理活动？这真的是很富有创意的想法！

另一位学生通过增加一张幻灯片把故事中的主角——田忌和孙膑放大了，并且删除了前面赛马场的栏杆。他说：“这是电影中的近景镜头，近景镜头离人物更近，让观众有走进角色心里的感觉。”随着小作者的介绍，近景镜头的运用引起了大家的赞叹。还有的学生将故事中战国时期人物的对话改写成了诙谐的现代语言，幽默的语言让大家都忍不住哈哈大笑。整个课程中产生了不少有创意的小作品，取得了良好的教学效果。

“教育的目的是点亮思维。”在课堂教学中，信息技术教师应当引导学生避免“机械地使用信息技术”，指引学生开拓思路，让学生在实践中学会创新，这样才能有效提高学生的信息技术应用能力，培养学生良好的信息素养和文化素质。